《白樺》說課稿

《白樺》是部編版小學四年級語文下冊第11課的內容，這是一篇精讀詩歌，總共有兩個課時，這篇課文旨在有感情地朗讀課文，感受八兒的心理變化，體會詩歌的意境美。以下是小編整理的《白樺》說課稿，希望對大家有所幫助。

《白樺》說課稿 篇1

一、說教材

本文作者以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，後兩節重在表現白樺的內在氣質。爲了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌採用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻迴環和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字裏行間充溢着對白樺由衷的喜愛、讚美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標

教學目標

1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

2、有感情地朗讀這首詩。

3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4、瞭解現代詩的特點。

5、透過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1、感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2、瞭解現代詩的特點，學習現代詩。

三、說教法

圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接着“藉助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學過程

（一）匯入課題，介紹作者

1、上節課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。

2、板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3、簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：

（1）你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？

（2）你彷彿看到了什麼？想到了什麼？

（3）體會到作者什麼情感？

2、小組內討論交流。

3、班上交流，師相機引導：

4、讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結特點

1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2、你有什麼新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什麼？

3、詩歌有什麼特點？

（四）課後練筆，延續感情

1、你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達·杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不着

你升得那麼高

哦，白銀

我手夠不着

你花團錦簇向着我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2、師：試着當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完後，和大家分享。

3、同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。

五、說板書設計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

《白樺》說課稿 篇2

一、說教材

《白樺林的低語》是北師大版六年級上冊的以“高尚”爲主題的一篇課文，這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和讚美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

二、說學情

六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由於學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

三、說教學目標：

根據“新課標”理念，結合學生的實際情況，我擬定本課的學習目標如下：

（1）品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的崇敬與熱愛。

（2）學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

（3）朗讀課文，背誦感動自己的段落。

四、說教學重難點：

理解“我”爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

五、說教法

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對於高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此在本課中，我採用啓發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。

六、說學法

學生走進文字，親近文字，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，並在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文字的情感因素，讓學生反覆品味文字，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發學生的內心感受，引導學生從文字讀進去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發，智力受到啓迪，並受到美的薰陶。以此實現學生與文字深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，採用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。

七、說教學流程

今天我主要說的是第二課時。爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預設以下幾個環節：

一、複習匯入，明確目標。

上節課我們初學了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，並被他的事蹟所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。

透過對上節課知識的回顧，學生對上節課的知識進行了複習，形成了知識上的順利過渡。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰？我爲什麼深深懷念着你？

三、自主合作探究，引導感悟、體會。

1、問題匯入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是透過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

4、彙報交流學習收穫：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”

透過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？（說明了守林人爲了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，並說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什麼？

（說明了守林人爲了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什麼？

（說明了守林人爲了森林，瞪圓雙眼，心繫大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因爲你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人爲了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這裏，你想到了什麼？（感受到林業工人爲了守護森林，在崗位上絕不抽菸、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；爲了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？——指名說。

7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、讚美之情。

四、歸納總結，課堂反饋

1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

2、背誦自己喜歡的句段。

五、說板書設計

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。在設計板書時，我緊扣課文人物、主要內容，圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。展示了文章的層次條理，有利於學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出，符合板書設計的原則。

《白樺》說課稿 篇3

一、設計理念

在整個教學設計中，以學生爲主體，以音樂審美爲核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣；積極引導學生參與各項音樂實踐活動，讓學生選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，培養學生愛媽媽的感情。

二、說教材

1、教材分析

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，彷彿使人置身於迷人的大自然風光之中。最後的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。

2、教學目標

根據新課程的教學理念，我制定了以下三維目標：

（1）情感目標：

a、透過學習和欣賞白樺林圖片，培養學生的鑑賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美

b、能夠有意識地控制自己的'聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。

（2）技能目標：

a、唱準歌曲中的襯詞“蓬得得蓬蓬”。

b、掌握歌曲中的力度記號，用優美的聲音演唱歌曲，

d.學會用豎笛伴奏。

（3）透過小組合作，培養學生的合作能力。

3、教學重點、難點：

分層次教學，培養學生全面參與音樂，表現音樂的能力。

三、說學法

學生是課程的核心，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據教材的內容和學生年齡的特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要透過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素讓學生去感知音樂，從而培養學生對生活的樂觀態度。

四、說教法

本課我主要運用的是體驗、模仿、合作的方法。

1、誘導教學法

有效地降低學習的難度，讓學生循序漸進地掌握歌曲的主題。

2、哼唱法、接龍傳唱法

學生們經過反覆哼唱和練唱，對樂曲十分熟練，音準、節奏已準確無誤這一情況下，讓同學們一句緊接一句地傳唱。這樣，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學生的情緒很快達到高潮，收到很好的教學效果。

五、說教學程序

1、組織教學

課前各小組自我介紹，爲自己加油，喊出口號，形成一種比學習的競爭氛圍，爲下面的學習做好鋪墊。

2、基本部分

（1）匯入

透過欣賞不同季節里美麗的白樺林圖片，讓學生感受到白樺林的美，想走進白樺林，白樺林真是一個好地方。

（2）學唱歌曲

充分利用學生的聽覺器官，培養學生手腳並用、動手動腦的習慣，採用教材的音像資料，把學生的認知水平提高到一個最佳水平，爲學生的審美體驗得到最完美的實現。

此環節，學生在各種意境中聽了六遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動，教學目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。

（3）小組合作

讓學生分小組合作，然後小組彙報，自己上臺伴奏、指揮、領唱，老師一邊做好指導。課堂上形成老師和同學緊密結合，連成一片，做到教與學相輔相成，教學相長。克服傳統的填鴨式教學方法，課堂上生動活潑，充分發揮學生的積極性和創造型。這一環節充分體現了新課程標準下，學生合作精神的培養。

3、結束部分

對本課的內容做簡要的小結，肯定學生的能力，提高學生對音樂課的學習興趣。

總的來說，這節課的設計是以“新課程標準”爲理論指導，滲透了新的理念和教學方法，設計目的在於充分發揮學生的能動性，提高他們的學習慾望，變被動爲主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在這種愉悅、自然的氣氛中，使學生得到情感的審美體驗，從而形成自己的認識，提高他們的音樂修養。

《白樺》說課稿 篇4

今天我說課的內容是人音版第八冊第五課《白樺林好地方》。對於本課的說課我準備從設計理念、教材分析、教學目標、重點難點、教法、學法、教具準備、教學過程等方面對進行闡述。

一、說教材分析

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，彷彿使人置身於迷人的大自然風光之中。最後的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往。

二、說教學目標

新課標提出以音樂審美爲核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。結合這一理念，制定以下目標：

1、學會歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達對美麗景色的讚美和熱愛。

2 、在情境中感受歌曲對家鄉的熱愛，對童年的回憶。

3、嘗試利用豎笛進行二部合奏。

三、說學情分析

四年級的學生在音樂演唱、欣賞和分析方面已經有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂基礎知識，認識簡單的樂譜。可以進行一些節奏型的拍擊。豎笛在進行了一個學期的訓練之後，也可熟練地吹奏一些曲目。

四、說設計理念

在本課整個教學設計中，我力圖以學生爲主體，以音樂審美爲核心，創設情境，讓學生在音樂中體驗、發現、創造、與表現。積極引導學生參與各項音樂活動。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂教學中的應用。利用豎笛提升學生的音樂技能，使音樂課更加豐富多彩。

五、說教學重點、難點

本課是以歌曲教學爲主的音樂課，所有音樂教法的應用都是爲歌曲的演唱做好鋪墊。所以，透過節奏拍擊、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲是本課的重點。

在歌曲的演唱過程中，需要解決的難點有兩點：

1、歌曲最後一個樂句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長節拍的演唱與處理。

2、二聲部的練習與演唱。

六、說教法

爲了順利完成教學任務，結合中段學生的年齡特點及本課教材的重、難點在教學中我主要運用以下教學方法

一、難度先行法。結合本課的重點和難點，在教學中採用難度先行法，把歌曲中的音符特點、低聲部旋律作爲發聲練習。將最後一句旋律的節奏設計爲節奏接龍，有效地降低了新課的學習難度，讓學生輕鬆地解決了學習的難度。

二、創設情境法。由談話法匯入，再運用多媒體創設與歌曲配合的情景，加深學生對歌曲情境的體會。

三、聽唱法。學生由創設的情境中，聽覺入手，隨着問題的一步步深入，引導學生反覆聆聽，細心品析，在聽中感悟體驗，在聽中領悟理解。

四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩定性吹奏主旋律，由學生用低聲部伴唱，既鍛鍊了豎笛的吹奏能力，又增強了學生的合作意識。

七、說學法

學生是課程的核心，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據教材的內容和學生年齡的特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要透過：

一、自主學習。豎笛教學中，從開始的吹奏自己喜歡的曲子，到最後的吹奏歌曲的主旋律，學生自主學習，鍛鍊了吹奏能力。

二、聆聽學唱。“聽”歌曲的旋律、節奏等要素讓學生去感知音樂，從而使學生循序漸進的學會了歌曲。

三、分組合作。在學習的過程中，利用分組合作，鍛鍊學生的合作能力，激發學習熱情。

八、說教具準備

ppt課件、學生每人一個豎笛。

九、說教學過程

本課教學以歌曲內容爲主線，組織各個教學環節爲歌曲做鋪墊，採用循序漸進的方法，逐步解決教學難點，化整爲零，使歌曲教學能夠更加順利的完成。

一、組織教學

組織學生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂曲。

（因爲豎笛教學已經進行了接近兩個學期了，學生對於豎笛吹奏已經很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂曲了。這個環節的設計既能爲後面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調整學生的情緒，在最短的時間內進入到音樂課堂中來。）

二、基本練習

1、發聲練習

（1）、同學們的豎笛聲很美妙，音符有多麼大的魔力呀，可以演奏出那麼好聽的音樂。下面我來考考大家，下面的音符你都認識嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來嗎？我們來唱一唱。

（發聲練習的設計其實是一個複習的過程，就是把本課中出現的音符1、2、3、5、6、進行音高和唱名的鞏固複習，爲後面演唱歌譜做準備）

（2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進行視唱。

（本課歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據學生自身素質，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學習了低聲部，又可以作爲發聲練習曲。）

2、節奏訓練

唱的真好，下面我們來輕鬆一下，做個小遊戲——節奏接龍。請你仔細聽好下面的節奏，我們按照要求連接起來。（歌曲的最後一句的節奏是本課的難點，這個小遊戲是將歌曲的最後一句的節奏分爲六個部分，把同學分爲五個小組，和老師一起按照漸強、漸弱的順序進行接龍，並及時評價。這樣就用比較輕鬆有趣的方法解決了本課的難點。）

三、新課教學

（根據教學目標的安排，本課的歌曲教學遵循循序漸進的原則，按照以下幾個環節來設計：）

一、創設情境，激發感情。由談話匯入新課，利用ppt的優勢爲學生展開一幅優美的加拿大的美麗風光圖，好似走進了美麗的加拿大。背景音樂正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學生在潛移默化中初步欣賞了音樂。

看着同學們的笑臉，老師有一個感覺，童年真好，可以無憂無慮。關於童年的記憶永遠都是那純真的，美好的。以致回憶起來的時候那麼的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉還是那麼的美。（利用ppt）

（二）、感受音樂，學唱歌曲

（音樂是聽覺的藝術，引導學生養成聆聽的習慣，擁有音樂的耳朵，使我們一直追求的目標。爲了讓學生在幾次的學唱聆聽中不覺得乏味，並能逐步加深對歌曲的理解，利用講解和實踐的方法幫助學生達到教學目的）

1、初聽歌曲，整體感知。並提出問題說它是好地方，那麼它究竟好在哪裏呢？歌中都唱出了哪些讚美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對白樺林的讚美）

師總結： 因爲有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.

2、分段感知，逐步學習：

（1）、老師帶領學生帶着感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。

師:歌詞美嗎？讓我們帶着感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。

（透過歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，瞭解歌曲的主要內容。更爲歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）

（2）、教師範唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句？旋律有什麼特點？旋律美嗎？ （引導學生找出四個樂句、曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒。並且在演唱最後兩個樂句時，輕拍節奏接龍時的節奏，給學生以暗示。）

（請學生隨音樂輕拍手，初步感受2/2拍的特點

（3）感受2/2拍的強弱規律，及節拍特點。（以二分音符爲一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍）

（4）、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句。（透過師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準確，又能提高學生的學習熱情。）

（5）歌曲的最後兩句旋律的處理。（因前面已經處理完最後兩句旋律的節奏，這裏演唱起來就非常輕鬆了。）

（6）、教師範唱第一段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號，並再次演唱歌曲第一段。

師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎？並告訴大家表示什麼意思嗎？ F: 強 mp: 中弱 ＞:重音（透過尋找歌曲中的音樂符號，加強對歌曲的理解及演唱）

（7）歌曲第二段第三段的學習。

師：可愛的海狸、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什麼呢？

（演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性。解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒）

3、加強體驗，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化及強弱變化指揮引導學生感受歌曲意境美。如：“彭得得”是什麼聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受着這大自然的禮物吧!就讓我們排着整齊的隊伍，打着隊旗，敲着軍鼓，出發！

（三）、綜合實踐，學以致用。

（因前面發聲練習處，已經練習完低聲部的簡單演唱，這裏只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實現二部合奏的目標。而且四年級的同學無論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕鬆的完成此項目標。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩定的局面，使學生在進行兩聲部學習時更加得心應手。）

1、出示歌譜，嘗試視唱。

2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。

3、複習演唱二聲部旋律。

4、教師指導學生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。

四、拓展延伸，回憶童年，熱愛家鄉。

（利用多媒體課件播放我們家鄉美麗景色，談話總結，結束新課。學生在《孔子讚歌》的音樂中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉的美麗景色。）

同學們，我們正值童年的美好時期，那麼在你的印象裏什麼地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對的！對於我們來說，家鄉的每一條街道，每一個景點都會留給我們童年最美好的回憶。家鄉在我們的記憶中永遠是最清晰的最親切的，希望同學們永遠記住我們的家鄉，好好學習，長大把家鄉建設的更加美好！