《習作3》教學設計(8篇)
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編爲大家整理的《習作3》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《習作3》教學設計1
教學要求
1.透過組織秋遊,培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及採集標本、積累寫作素材的技能。
2.對照本組課文,學習狀物的基本方法,寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.透過寫作,培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點\難點
1.指導學生按一定順序進行觀察。
2.觀察順序和寫作順序相結合。
課前準備
1。、組織秋遊,明確到野外進行觀察的目的、要求、方法,蒐集常見的樹葉標本。
2.查閱資料,瞭解秋天樹葉色彩變化的原因,並做好筆記。
教學過程
一、導人,激發興趣
1。、昨天,老師帶着同學們一起到山上去秋遊,觀察秋天的樹葉,你觀察到了哪些樹葉?
2。、在我們課本中還有幾種樹葉的照片,這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什麼特點?
3。、小結。秋天到了,很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課,我們就來觀察這些樹葉,寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)
二、明確要求,指導選材
1。、指名讀課本中的習作要求,其他同學邊聽邊思考:本次習作有哪些要求?、學生討論,教師結合討論情況相機板書:形狀、顏色。(變化)
2。、拿出自己蒐集的樹葉標本,邊看邊思考:你最喜歡什麼樹葉?它有什麼特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導學生按一定順序觀察、寫作
1.出示楓葉標本,問:
(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書:葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什麼特點?
(3)葉脈有什麼作用?
(4)楓樹葉的葉柄有什麼特點?
(5)你知道楓葉秋天爲什麼會變紅嗎?、討論、小結:秋天氣溫降低,楓葉裏的葉綠素被破壞了,產生了花青素,有了它,楓葉的葉子就變紅了。
2.指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉,注意楓葉的形狀、色彩,還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3。、評議口述情況。
4.根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。
5。、按同樣的方法,將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導學生寫好全文
1.透過介紹,老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉,有的熟悉兩種、三種甚至更多,那麼如果你想把兩三種都寫下來,還應注意哪些問題呢?、學生討論。小結:要確定好介紹的/頃序,並且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2.討論:如果把介紹幾種樹葉的話寫下來,是一篇完整的文章嗎?當然不是,還應該加上什麼?(開頭和結尾)
3.複習本單元學過的課文,進一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4.開頭可以怎麼寫?、寫秋遊時看到秋葉的總印象。
5.結尾可怎麼寫?、討論,小結:可以寫對秋葉的讚美,也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂,增長了哪些見識。
五、修改評議,完成習作
1.把剛纔已寫好的片斷加上開頭,段與段之間要注意連接,還可以再介紹一兩種與剛纔寫的色彩變化不同的樹葉。
2。、學生獨立寫作,教師巡視指導。
3.指名讀習作,集體評議、修改,對寫得有新意的同學加以表揚。
4.謄寫。
《習作3》教學設計2
教學要求
1.透過組織秋遊,培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及採集標本、積累寫作素材的技能。
2.對照本組課文,學習狀物的基本方法,寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.透過寫作,培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點\難點
1.指導學生按一定順序進行觀察。
2.觀察順序和寫作順序相結合。
課前準備
1. 組織秋遊,明確到野外進行觀察的目的、要求、方法,蒐集常見的樹葉標本。
2.查閱資料,瞭解秋天樹葉色彩變化的原因,並做好筆記。
教學過程
一、導人,激發興趣
1. 昨天,老師帶着同學們一起到山上去秋遊,觀察秋天的樹葉,你觀察到了哪些樹葉?
2. 在我們課本中還有幾種樹葉的照片,這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什麼特點?
3. 小結。秋天到了,很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課,我們就來觀察這些樹葉,寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)
二、明確要求,指導選材
1. 指名讀課本中的習作要求,其他同學邊聽邊思考:本次習作有哪些要求? 學生討論,教師結合討論情況相機板書:形狀、顏色。(變化)
2. 拿出自己蒐集的樹葉標本,邊看邊思考:你最喜歡什麼樹葉?它有什麼特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導學生按一定順序觀察、寫作
1.出示楓葉標本,問:
(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書:葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什麼特點?
(3)葉脈有什麼作用?
(4)楓樹葉的葉柄有什麼特點?
(5)你知道楓葉秋天爲什麼會變紅嗎? 討論、小結:秋天氣溫降低,楓葉裏的葉綠素被破壞了,產生了花青素,有了它,楓葉的葉子就變紅了。
2.指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉,注意楓葉的形狀、色彩,還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3. 評議口述情況。
4.根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。
5. 按同樣的方法,將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導學生寫好全文
1.透過介紹,老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉,有的熟悉兩種、三種甚至更多,那麼如果你想把兩三種都寫下來,還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結:要確定好介紹的/頃序,並且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2.討論:如果把介紹幾種樹葉的話寫下來,是一篇完整的文章嗎?當然不是,還應該加上什麼?(開頭和結尾)
3.複習本單元學過的課文,進一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4.開頭可以怎麼寫? 寫秋遊時看到秋葉的總印象。
5.結尾可怎麼寫? 討論,小結:可以寫對秋葉的`讚美,也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂,增長了哪些見識。
五、修改評議,完成習作
1.把剛纔已寫好的片斷加上開頭,段與段之間要注意連接,還可以再介紹一兩種與剛纔寫的色彩變化不同的樹葉。
2. 學生獨立寫作,教師巡視指導。
3.指名讀習作,集體評議、修改,對寫得有新意的同學加以表揚。
4.謄寫。
《習作3》教學設計3
教學目標
瞭解習作內容,明確習作要求,拓寬寫作思路。
一、創設情境,誘發動機
1.談話匯入。同學們,我們正在一天天長大,一步步走向成熟。有時,我們還會有一種“長大了”的感覺。誰願意把這種感覺和全班同學交流一下呢?
2.創設情境。當然成長也會伴隨着一些煩惱,也許你正爲不佳的學習成績而傷心,也許你正爲與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材,小組合作
1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容,準備寫什麼內容。
2.彙報選擇的內容。請一小組同學,說說自己準備寫哪個方面的內容。瞭解學生的選擇情況,鼓勵每個方面都有人選擇。
3.小組合作。請前後四個同學組成一個小組,說說自己習作的內容,互相評議一下,並推選代表準備在全班交流。
三、全班交流,開啟思路
1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流,要求把內容晝說具體。
2.師生評議。要點:
1、是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長的煩惱;
2、內容是否具體;
3、是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
四、明確要求,學生寫作
1.明確要求。讀讀“習作”提示的最後一句話,明確習作要求。
2.各自習作,教師巡視指導。
習作講評
一、小結習作,提出任務
1.小結習作情況。運用激勵機制,總結這次習作的情況,並表揚習作優秀、進步的同學。
2.提出任務。投影出示這次習作評講的重點是:
(1)是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長的煩惱;
(2)內容是否具體;
(3)是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
二、欣賞佳作,師生互動
1.欣賞佳作片段,共同評議。
選擇3位學生的習作片段進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。
2.賞析兩篇學生的佳作全文,抓住上面三點評議。
三、小組交流,互評互議
1.自讀習作,互相指出優點和不足
2.各自修改,繼續完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、展示習作,激發興趣
將自己的習作修改好後,可以張貼在班級的學習園地上。
五、課堂小結
由學生總結這次習作的收穫,從怎樣個性作文方面去談。
《習作3》教學設計4
教學目標
1、選擇一個你最喜歡的漢字,寫一篇習作。
2、把喜歡的原因寫清楚。
3、字跡工整。
重點、難點
重點:確定最喜歡的漢字。
突破方法:在已學過的漢字中進行挑選,相信自己的第一選擇不可模棱兩可。
難點:把喜歡的原因寫清楚。
突破方法:先對你選擇的漢字進行字形分析,然後透過聯想挖掘它的內涵。
教學步驟
第一課時
課前導語
一、明確目標
1、學生自由朗讀習作題目,想一想這次習作有哪些要求。
2、學生自由討論、交流。
3、指名學生概括,教師指導、點撥。
二、習作構思
三、資源共享
四、習作方法
五、佳作賞析
六、開心練筆
學生根據自己的構思,佳作的賞析,教師的指導,着手寫“最喜歡的漢字是什麼?爲什麼喜歡它?”
七、交流探究
八、小結歸納
第二課時
課時目標:
1、評析交流材料
2、學生動手完成本次習作的草稿。
3、教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評
二、指導修改
第三課時
課時目標:在習作修改的基礎上引導學生對習作進行評析。
一、習作講評
二、小節總結
《習作3》教學設計5
教學目標:
1、養成仔細觀察周圍事物的習慣,透過野外採風活動培養收集標本、積累寫作素材的能力。
2、學習狀物的寫法,寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化,培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備:
帶領學生走進大自然,觀察、採集秋葉,製作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
教學過程:
一、匯入激趣
秋天是一個美麗的季節,秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課,我們開展了“走進自然看秋葉”的活動,這兩天,我們又讓大家走進田野,自由採集秋葉,仔細觀察,精心製作秋葉的作品,相信大家一定收穫很多,把你們的收穫拿出來,把你們的發現、思考、感想說出來,我們開展自由的交流。
二、交流指導
我們可以交流什麼?(秋天樹葉的變化,採集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感,由樹葉產生的聯想,秋葉作品,活動的收穫……)
先和小組內的同學交流一下,再全班交流。
全班指名交流,透過追問,點撥,相機進行指導,引導學生觀察細緻、描繪生動,見解深刻。
三、練寫片段
爲了讓我們的思路更清晰,語句更生動,我們要練寫一個重點片段,寫什麼?(我最喜歡的一片秋葉,我的秋葉作品)
給你一段時間,看誰寫得精彩?
指名朗讀幾個不同內容的片段,進行指導和評析。
四、順序點撥
給我們這篇作文起個什麼題目?
寫的時候先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼?
五、完成草稿
開展綜合性實踐活動,提升學生習作水平
作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態度等等直接影響着作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生,在此基礎上進行作文教學的設計,調控作文教學的過程,才能取得作文教學令人滿意的實效。
習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性,貼近學生的生活實際,直接連通着豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中,我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環節連爲一體,讓學生看、採、做、摸、聞、說、想、評、寫,獲得全方位的體驗,在體驗中愛上秋葉,愛上作文,努力呈現出作文教學課堂的豐富多彩!
一、走進自然,獲得親身經歷
只有學生興致勃勃地親身經歷的一切,纔會使他們津津樂道、印象深刻。課前,我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動,帶領學生走遍校園、走進田野,尋找秋天樹木的變化,觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察,我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象,我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑,嘰嘰喳喳,好像難得這麼開心,這麼投入……
二、動手採制,產生獨特體驗
學生自己動手,創造作品,經歷困難挫折,體味成功快樂,這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材,是教學中展現精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業:1、到田野採集各種各樣的秋葉,查資料、問別人,弄清名稱,分好類別;2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書籤、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣,完成得很出色。我檢查了他們的作品,雖說良莠不齊、簡單粗糙,但都是用心製作出來的。
三、交流評說,啓迪智慧火花
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價,是一個啓迪智慧、共同提高的平臺,在提高學生習作水平中發揮着重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步:1、探討交流內容,拓寬視野;2、小組自由評說,多向交流;3、全班重點評說,共享見解。交流評說展示了觀察、製作的成果,豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中,教師爲學生創設寬鬆、自由、民主的氛圍,既尊重學生的主體地位,又注重適當的引導、點撥、歸納、總結,使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段,昇華思考成果
片段練筆訓練走進作文教學的課堂,可以滿足學生的表達慾望,昇華學生的思考成果,爲完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短,任務緊,但不能“重說輕寫”、“光說不練”,要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段,適當交流,化解了寫的難點,進行了寫的指導,必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中,關注學生,挖掘資源,積極開展綜合性實踐性活動,一定會讓學生愛上習作,寫好習作,使作文教學呈現出多姿多彩的本來面貌!
《習作3》教學設計6
教學要求:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、瞭解家鄉的迷人的風光和古老的風俗,學着向別人介紹。
3、語句通順,內容具體,介紹能抓住特點,有條理。
教學重點難點:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來說出家鄉的與衆不同之處。
教學時間:2課時
教學設計:
第一課時
課時目標:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、細讀範文,學習介紹的方法。
教學過程:
一、談話,揭示習作要求
1、談話:今天,我們要來學寫書信。(板書:書信)
2、書信是應用文的一種,在我們日常生活中經常要用到。誰來說說,你對書信瞭解了多少?
二、學習書信的格式
1、閱讀習作3,瞭解書信的正確格式。
2、學生交流,師板書:
書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。
書信的格式——
①稱呼:根據自己和收信人的關係,平時怎麼稱呼在信中就怎麼寫。稱呼長輩時要用敬稱,且稱呼要第一行頂格寫,後面加上冒號。
②問候的話:簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候,如:身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信,還要寫明來信已收到,並適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。
③正文:這是信的主體部分,講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內容太多,要分段寫。
④祝語:根據寫信人與收信人的關係和具體情況,寫上表示祝願、勉勵或敬意的祝頌語,如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”,“此致”可緊接正文之後,也可換行空兩格寫,“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。
⑤署名和日期:署名,在結尾的下一行的後半行寫上自稱和名字,如“兒某某”等。要注意,自稱一般對長輩寫信時才用,對於同輩可不用,如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對於晚輩,一般只寫自稱不寫名字。日期,一般寫在署名下一行的後半行,要寫清年月日,以便查考。
3、再讀範文,從中找出上述五個內容,強化格式。
4、教師出示書信格式圖:(略)
三、細讀書信的正文,學習介紹的方法
1、自由讀正文,思考:作者介紹了家鄉的哪些方面?
2、交流討論。
3、教師提出要求:
介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。
四、提出學生習作要求
請你給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面,介紹自己的家鄉。
五、分組交流自己蒐集的家鄉迷人風光和古老風俗的資料。
六、學生自由習作
第二課時
課時目標:
1、掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、語句通順,內容具體,介紹能抓住特點,有條理。
教學過程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換,互相檢查書信格式
2、交流學生中錯誤的書信格式,相機指導修改,強化正確格式
二、講評、指導書信的內容
1、指名朗讀學生習作(好、中、差各一位)
2、指導修改:
(1)聽了他的作文,你知道他介紹的是家鄉的哪一個方面?
(2)他是怎樣介紹的?你認爲好在哪裏?不足之處有哪些?
(3)與他類似的這方面,你是怎樣介紹的?
(教師在指名學生回答時,相機糾正學生語言上的一些錯誤)
3、小組合作,互改習作。
三、學生自讀自改習作後謄寫。
《習作3》教學設計7
教材分析:
《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示範引路,引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察,在觀察中學會思考,這樣就會發現很多有趣的東西,學到很多知識;同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細緻地描繪生活中的發現。
一、教學目標
1、 讀懂例文,瞭解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的,又是如何細緻地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察,認識事物,學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作,把自己的發現認真細緻地描寫出來,做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點:
1、透過例文引路,引導學生學會觀察,發現生活中的新事物或新現象。
2、在觀察的基礎上,把自己的發現認真細緻地描寫出來,做到文通句順。
教學難點:如何把自己的發現認真細緻地描述出來,做到文通句順。
三、課前準備
1、提前一週,引導學生去留心觀察周圍的生活,尋找新的發現。
2、在晨會課上,口頭交流“我的發現”
四、課時安排
2課時
五、教學過程
(一)、談話匯入,師說“發現”
1、談話。小朋友,春天來了,你們有沒有新發現呢?你們能說給大家聽聽嗎?
2、師說“發現”。
最近幾天,老師也在留心我們的生活,我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了,嫩綠的柳條在微風中,輕輕飄呀飄,真像小姑娘的長髮;我發現一場綿綿的春雨過後,小草長得更快了,花兒開得更歡了;我還發現春天來了,陽光更暖和了,我們小朋友穿的衣服越來越少了,人呢,越來越精神了。
(二)、範文引路,學會“發現”
1、匯入:老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛,他在小河邊玩耍,發現了許多讓他喜歡的東西,你們想知道嗎?
2、學生自讀。思考:他發現了哪些令他喜歡的東西?這些東西是怎樣的?
3、討論交流。重點討論發現了什麼?這個東西是什麼樣的?他是怎麼會發現的?
4、教師小結:小作者不僅看到螞蟻和甲蟲,還發現螞蟻洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,甲蟲頭上有“長長的須不停地動着”。你看,小作者多麼會發現,他不僅發現了“什麼”,還發現了這個東西是“什麼樣”的。小作者真是生活的有心人,你們也想做生活中的有心人嗎?老師給你一週的時間去尋找,去發現,你發現了什麼?
(三)、各抒己見,細說“發現”
1、同桌互相說說自己的發現。要求:力求把自己的發現說清楚(什麼時候發現的;什麼地方發現的;發現了什麼;發現的東西是什麼樣的?)。
2、 集體交流,互相評議。
先指名一、兩名學生交流,教師相對進行評價。
再指名一、兩名學生交流,師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流,相互評價修改。
(四)、起草成段,描寫“發現””
1、學生練習寫稿,教師來回巡視,指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完後,先自己讀習作,看看是否寫明白。
(五)、師生評價,修改“發現”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示下水作文,讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作,說說好在哪裏?
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作,師生共同修改。
(修改時着重落實在如何把自己的發現敘述清楚,做到文通句順。)
(2)、學生自己修改習作。
(六)、謄寫“發現”,配畫插圖
1、學生謄寫習作,要求謄寫規範,書寫端正。
2、可以在習作旁配畫插圖。
《習作3》教學設計8
【教學要求】
⒈觀察插圖,有選擇地描寫景物,注意詳略得當,重點突出。
⒉讀懂例文,引導學生地進行景物描寫時,學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學重點、難點】
重點:想象作畫,並把想象的內容描寫出來。
難點:有選擇地進行描寫,詳略得當,重點突出。
【課前準備】
⒈課本插圖的黑板畫。
⒉準備幾篇描寫小動物的片段。
⒊好詞語表。
【教學過程】
一、匯入
小朋友,今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作,高興嗎?
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什麼。(學生自由練說)
(1)指名說。
(2)評議:我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2.想象作畫,補畫小動物。
(1)你們覺得這幅圖上還少了點什麼?你把耳朵貼上去聽一聽,除了風吹樹梢的沙沙聲,小河裏淙淙的流水聲,再沒有其他聲音了,一切都是靜謐的,安靜得有點寂寞。小朋友,拿起我們的畫筆,再畫點什麼呢?(小動物)
(2)學生自由作畫。
(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3.學習例文,學說話
(1)學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物,然後寫了他畫在河裏的小魚。他是怎樣寫小魚的,請小朋友讀一讀。
(2)學生自由朗讀例文。讀完後,讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛,爲什麼。
①小組討論。
②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說,要求學着例文,可以把小動物當做人來寫,抓住小動物的特點,把它們寫得很生動、很有趣,讓人聽了覺得很舒服,很美好,很有生氣。
①說給同桌聽。
②指名說。
(4)師生評議。
4.給畫面填色,練習說話。
(1)我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了,如果我們要把這幅圖的景色寫下來,是不是僅寫一下小動物就夠了呢?
我們還要把天上的雲呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色,太單調了,我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學生自由填色。
(2)展出填好色的畫。
(3)學生自由練說。
5.出示好詞語花籃,好句子筐。
天高雲淡白雲悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來,樹葉沙沙地低語,像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白雲悠悠,不時地和小鳥說着甜蜜的話兒,多美呀!
路邊的小花漲紅着臉,害羞地躲在葉子中間,綠油油的小草大方地跳着搖擺舞,有趣極了!
6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子,或者模仿,再進行說話練習。
(1)自由說。
(2)小小組交流。
(3)指名大組交流。
(4)師生評議。
三、練習寫作。
1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結。)
2.學生寫草稿。
3.交流草稿,評議、修改。
4.學生認真謄寫。
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【必備】教學設計方案合集10篇
爲了確保工作或事情順利進行,常常需要預先準備方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。那麼你有了解過方案嗎?下面是小編爲大家收集的教學設計方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。教學設計方案篇1教學目標:(一)知識教學點1.學會本課出現的生字、結合上...