難忘的一天教學設計(精選5篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的難忘的一天教學設計(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
難忘的一天教學設計1
【教學目標】
1、知識目標:
⑴學會本課12個生字詞,會讀8個生字詞。
⑵初步學會正確地搭配詞語。
2、能力目標:
⑴初步培養自讀能力。
⑵培養學生有感情地朗讀課文的能力。
3、情感目標:
⑴激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。
⑵激發學生從小學好現代技術的願望。
【教學重難點】
重點:在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句,瞭解作者難忘的原因。
難點:體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【教學準備】
1、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。
2、多媒體課件。
【教學課時】
兩個課時。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。
2、放映多媒體課件。(有關鄧小平的圖片)。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段,想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
1、學生自讀:
⑴選擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵想一想讓作者難忘的是什麼。
⑶找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
2、學生彙報,教師引導小結學法:讀-想-找-讀。
3、學生根據學法學習其他段落,教師相機創設情境,指導邊讀邊感悟:
第二自然段:重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段:抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句,體會鄧爺爺的和藹可親,瞭解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段:瞭解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。
第五自然段:理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段:體會我興奮的心情,想象當時作者的心理活動。
聯繫鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。
四、深化拓展
1、小組交流:這一天難忘的原因。
2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、佈置作業
1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
2、有感情地朗讀課文。
難忘的一天教學設計2
教學目標:
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣,認識自己肩負責任的重大。
教學重點:識字寫字,朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點:理解重點語句,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程:第一課時
一、談話匯入新課:
同學們,在你記憶中,最難忘的一件事是什麼?爲什麼難忘?(自由地交流)好,下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課:
藉助拼音自由讀課文,讀準字音,標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞,反覆認讀。
三、識字
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字,交流識字的方法。
識字方法舉例:
(1)用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
(2)組詞競賽識字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現生字,便於學生識記。
四、朗讀感悟
範讀課文
學生自由練讀
指名讀,邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”爲什麼一開始比較緊張,後來一下子就平靜了下來?
文題對照,說說“我”爲什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題,着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題,着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵,認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文,談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔負的責任”;注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”,只需懂得要從小學好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。
從“天,彷彿格外的藍;陽光,彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼,我的心情格外—————。(自由談)然後讀讀這句話。
第二課時
複習匯入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文,指導學生聯繫上下文閱讀
(一)在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性
讀第二自然段,想想爲什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”?
學生自主探索,獨立發表意見,教師相機引導:心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以爲國家領導人是尊嚴的。
(二)自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法
讀第三自然段,想想爲什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
學生獨立思考後,在小組內合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)
難忘的一天教學設計3
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我爲鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章透過我表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫,表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因爲這類課文根據我的教學經驗看,學生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學因以讀爲主、以字詞爲重點。
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語,透過反覆朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句,(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地)體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。蒐集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事,瞭解關於計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘,匯入新課
1、師生問好。師:你們這麼活潑可愛,讓我想起我小時候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那麼小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那麼長的時間我都忘不了,用一個詞來說,那就是──難忘(板書)並指導難字的寫法,生書空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學生講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啓迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文,遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體瞭解文中講了一件什麼事?
3、學生自願彙報學習生字情況,提醒學生以下面的形式來彙報:我會讀**這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字:
減少學生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學生易記錯筆畫,還可以編順口溜幫助學生記憶。如:算的中間是個目,而學生常少寫一橫,就可編順口溜睜大眼睛算仔細;步字學生常多寫一點,可編順口溜走了一步,路程就少了一點來幫助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音,字字清晰,要發揮文中的拼音的作用。)
2、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛纔我們讀得時候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認爲難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如:①
我爲鄧爺爺/做了/電了計算機表演。②
想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③
我沉着地/操縱着計算機,順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要範讀,畫/處要做自然停頓處理。
4、學生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
難忘的一天教學設計4
一、教材分析:
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影,今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最後一篇課文,本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中,我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑,和藹的樣子,那句“計算機的普及要從娃娃抓起”,充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作爲一個十歲的兒童,能見到鄧爺爺本身就是十分難得的,還能爲鄧爺爺表演計算機的操作,並與鄧爺爺面對面兩次握手,更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要,同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二、教學目標:
1.認識13個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者激動,緊張,高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.培養學生對計算機的興趣,明白自己肩上擔負的責任重大。
三、教學重點、難點:
重點:識字、寫字,體會作者的心情變化。
難點:讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四、教具準備:
小黑板,多媒體課件。
五、課時安排:
二課時半。
第一課時
一.談話匯入,揭示課題。
二.初讀課文,識記生字。
三.練習朗讀,整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導“及、身”2個字。
第二課時
課時目標:
1.有感情地朗讀課文,感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.使學生明白自己肩上擔負的責任,學會從小立志,努力學習。
教學過程:
一、複習鞏固
1.生字卡片出示,開火車認讀。
2.課件示詞語,指名認讀,齊讀。
3.回憶課文:說說課文講了一件什麼事?
二、朗讀感悟
師:上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了,那時我的心情是——(又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學習了第3自然段。
1.自主朗讀並思考:我的心情發生什麼變化了?
學生自由讀,在書上找句,自主探究。
2.交流:“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句,讀句。(相機板書:平靜)
3.提問:爲什麼“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋,同時進行重點字詞的教學。
(1)示句1:“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)
(2)示句2:“他帶着慈祥的微笑向我走來。”你從這句話裏讀出了什麼?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什麼叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶着“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什麼?④感情朗讀。
(3)示句3:“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4:“看着鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什麼意思?從這裏你明白了什麼?
引導學生從前面的四句話中體會到“爲什麼我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導學生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學生自由朗讀、感悟。
2.彙報交流。
(1)學習第4段
A、說說你讀懂了什麼?(表演很成功。)
從哪裏看出?抓住“沉着地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什麼?(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什麼表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這裏看出了什麼?(鄧爺爺對我的稱讚)
D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。
E、引導看圖,想象說話:如果你現在就站在這羣看的人中間,你會想些什麼,說些什麼?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話,言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、讚許地”理解,你看出了鄧爺爺的什麼?
B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”爲什麼“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什麼意思?
D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學習第6自然段
1.“興奮”什麼意思?你什麼時候感覺很興奮?爲什麼“我興奮地走在回家的路上”?請你帶着這樣的感情讀一讀。指名讀,齊讀。
2.“天,彷彿格外的藍;陽光,彷彿更加燦爛。”這句話你讀懂了什麼?(作者高興的.心情)
抓住兩個“彷彿”說說爲什麼在作者眼中“天格外的藍,陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意,不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀,齊讀。
3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什麼?那你肩上有什麼責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向,好好學習計算機本領。)
4.指導感情朗讀
三、情感昇華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學完課文後最大的收穫是什麼?
預設:要學習電子計算機。
要好好學習,練得一身好本領。
要爲祖國作貢獻。
3.師總結:小朋友們的收穫真不少,老師相信你們只要認真、努力,一定能實現自己的志向,成爲對社會有用的人才。
四、寫字指導
1.出示生字:仔、細。學生認讀。
2.觀察發現,說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊範寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。
4.學生描紅、臨寫。
5.挑學生作業展評、修改。
五、板書設計:
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。
二、課後“我會讀”完成。
讀詞、理解並造句。
難忘的一天教學設計5
一、教學目標:
1、複習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、透過讀課文,知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、教學重、難點
重點:正確流利地朗讀課文。
難點:體會小作者的心情,激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備:
課件蒐集鄧小平資訊
四、教學過程:
(一)、複習匯入
1、讀題,說說難忘的一天是指哪一天,爲什麼難忘?
2、出示第一段,齊讀。這節課,讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、複習詞語,找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話,指名讀:
(1)想到馬上要見到鄧爺爺了,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
(2)看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
(3)走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。
(二)、研讀句1:想到馬上要見到鄧爺爺了,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。(出示句子)
2、理解“緊張”:想想什麼時候,你會緊張?板書:緊張
課文中的“我”爲什麼緊張?
3、理解“激動”:“我”又爲什麼激動?板書:激動
4、根據回答板書:見鄧爺爺。自由讀這句話,你能從哪裏體會到“我又緊張又激動”?
5、“心怦怦地跳個不停”是怎麼樣的?
6、指導朗讀:指名讀(2);男生把手放在胸口讀。
(三)、研讀句2:看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡:就在我又緊張又激動的時候,看,鄧爺爺來了(出示圖片)
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什麼樣子的?
3、出示句2:師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書:平靜
5、讀了這句話你有什麼問題想問嗎?
預設:
1、我緊張的心情爲什麼一下子就平靜了下來?(解決)板書:和藹可親
2、和藹可親是什麼樣子的?
6、開啟課文,讀讀第三段,你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。(用波浪線畫出。)
7、交流:慈祥的微笑高興地點頭緊緊地握手
8、指導朗讀:
(四)、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、遊戲:新聞發佈會(學生準備讀熟4、5自然段,接受記者(老師)的採訪)
3、採訪要點:
(1)、你表演得怎麼樣?(好)
(2)、你是從哪句話感受到你表演得好?(用浪線畫出)
a、我沉着地操縱着計算機,順利地打出各種各樣的圖形來。
a比較句子:我操縱着計算機,打出圖形來。
b(說說哪句好,好在哪裏?)
沉着:不慌張順利:說明完成得很成功
各種各樣:說說我會打出什麼圖形來?
c指導朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演,臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓住:仔細地看滿意的微笑來體會
c、指導朗讀(男女生讀這兩句話)
(3)、鄧爺爺還問了什麼?
口語交際:師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
(4)鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來,心裏高興極了,他一定在稱讚你們呢?誰來學鄧爺爺稱讚一下這個小男孩?
(5)鄧爺爺還說了什麼?出示句子:計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什麼意思?
(五)、研讀句3:走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子:齊讀。理解興奮:什麼叫興奮?我爲什麼興奮?板書:興奮
2、此時,在我眼中,天——(生接讀)彷彿格外的藍,陽光——彷彿更加燦爛。
讀着這句話,你感覺怎麼樣?(體會美與溫暖)
對比:那天早晨,我冒着嚴寒,快步來到工業展覽館。
提出疑問:爲什麼早晨給我的感覺是嚴寒,而這時候卻讓感覺到一切是那麼美,那麼溫暖?
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天?(再讀第一段)
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什麼?板書:難忘的一天
(六)、齊讀全文,情感昇華
1、邊讀邊思考:這一天讓我難忘僅僅是我爲鄧爺爺做了計算機表演嗎?
2、交流
3、看視頻:《春天的故事》
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