春到梅花山教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的春到梅花山教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春到梅花山教學設計1

教學過程：

一、匯入

上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）

多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗豔。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅遊吧！

二、自由讀課文

注意讀準字音、讀通句子。

三、檢查詞語

課文中的詞語你會讀了嗎？

1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨着 寒氣 退盡 滿山 片片彩雲 晶瑩透亮

清香 報春 涌動 人流

2、指名讀，小組讀，齊讀。

（透過讓學生複習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，爲更好地理解詞語做鋪墊）。

過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。

3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。）

小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨着春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！

四、細讀課文

（一）學習第一自然段

請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什麼？指名說有幾句話。

1、指讀第一句，你讀懂了什麼？從哪個詞讀懂的？

（由於是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）

（1）早春是什麼時候？指名說

這個時候天氣怎樣？

多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！

（2）這句話你還讀懂什麼？指名說

（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）

（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什麼意思？

（“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）

板書滿山的梅花。

師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。

（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）

2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）小組交流

（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）

（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。

（3）“你挨着我，我挨着你”是什麼樣子的呀？指名說。

（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠着我，我擠着你，沒有空隙這就是你挨着我，我挨着你，讓學生理解梅花多。）

小結：你看！這麼多的梅花你挨着我，我挨着你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩雲）。

（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩雲在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（透過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）

梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。

3、剛纔，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！

（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什麼？

晶瑩透亮什麼意思？指名說。

（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃着光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。

（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生透過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。

（3）這個時候你最想幹什麼？（滲透思想教育，讓學生充分說）

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這裏的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）

（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）

（6）小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、齊讀

2、讀了這段你想說些什麼呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什麼樣？涌動什麼意思？

3、多媒體課件出示：

你看，老人、小孩、姑娘、小夥都來到梅花山，這就是涌動的人流。這麼多人置身於梅花山中，你猜他們會幹些什麼呢？

（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想幹什麼呢？（指名說）

（透過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文字，體會人們的喜悅心情。）

4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）

板書：歡樂的海洋

人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）

5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）

（三）總結

今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）

五、拓展延伸

歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花爲題寫詩作畫，來讚美梅花。

老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。

我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。

六、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁後的書寫變化。

4、、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最後出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。

教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。

教學難點：讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。

教學準備：多媒體課件

春到梅花山教學設計2

教學要求：

能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置於春光之中，受到美的薰陶。

教學過程：

一、匯入、複習。

1、激情匯入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？

2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：

寒氣 退盡 挨着 休息 散發 涌動 人流

片片彩雲 晶瑩透亮 歡樂的海洋

二、精讀課文

1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）

2、哇，梅花山上的梅花這麼美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴裏不時發出讚歎聲，都看得入迷了！

3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話，想想看每一句寫了什麼？

4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什麼?感受到什麼？

5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反覆讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的嗎？

6、逐句交流：

第一句：指名讀，說說自己的體會

（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）

填空：（ ）的梅花

第二句：步驟基本同上

（抓住“挨着”“片片彩雲”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片

第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心裏）

7、剛纔小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那麼多那麼美，還散發着淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

8、聽你們讀書，我彷彿就看到了那像片片彩雲的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的遊客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）

說說看到了什麼？(出示詞語：人流)

想象一下賞梅的人在這裏邊走邊看，邊看邊走，會說些什麼，做些什麼？

9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什麼，還有什麼不懂的？

指名讀，自由交流

10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那麼多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最後一段。

11、看黑板總結：

課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

12、學完了這一課，你知道了什麼？你能用一句話說一下嗎？

例如：我知道人們喜愛

梅花散發出

板書設計： 春到梅花山

梅花 人們

開得早 喜愛

多美香 多、樂

春到梅花山教學設計3

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光之中，受到美的薰陶。

三、教學準備：

1、教學軟件

2、生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

二、教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）板書課題，提問匯入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪裏？春天來到梅花山怎麼樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位於南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這裏遊覽。

4、春天來到梅花山怎麼樣呢？我們來看看課文是怎麼寫的。

（二）初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什麼？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、瞭解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）佈置作業

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

教學反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什麼變化。

春到梅花山教學設計4

一、匯入

1、一到春天，漫山遍野，梅花盛開。跟我們一起來寫課題

（1）教師板書：梅花山

（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？

（3）齊讀課題

二、新授

1、自己讀讀課文。

（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）

2、學習生字詞

（1）出示

（2）藉助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思

（3）請大家先自己學習，然後和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。

（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？

師生交流

學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍

（學生訓練有素）

你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼

學生：我想提醒大家——休息的讀音

什麼時候是休息日啊（這個字讀第一聲）

這個字會變魔術，這個字應該怎樣讀呢？如果把“日”這個字去掉，這次詞語就成爲了“輕聲”——學生讀讀

學生：“盛”是後鼻音需要注意。

還有沒有要提醒大家的詞語啦？

學生：晶瑩透亮的生字詞

（學生每說一個都進行一個版貼）

（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什麼好辦法呢？

學生：我會記“寒”、“休”

“休”是什麼意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）

學生：我會記“歡”

教師指導這個新偏旁的寫法

學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）

學生：“盡”（你們知道這個盡是怎麼來的呢？以前人洗完，把它洗乾淨了，所以“盡”還有“完”的意思？

學生：……

師：“片”這個字還優美與小朋友來記一記啊？

學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？

出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發現這些事物有什麼共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的`物體。）

這個你們會填嗎？出示：

一（ ）葉子 一（ ）花瓣 一（ ）彩雲

這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”

書上說片片彩雲是什麼意思？

多多梅花呢？（師生交流）

再想想，我們教室裏有很多桌子，你們可以怎樣說？明天是植樹節了，我們植了很多樹，你們會說些什麼呢？

你們還會記哪個字？

學生說：“發”——教師指導書空

黑髮、奶奶的頭髮、男孩子的頭髮短叫—— 女孩子……

跟頭髮有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭髮沒有關係，所以讀“發”（第一聲）

你們還會記哪個詞語啊？

“寒”字比較難記，彆着急，丁老師教給大家一個好辦法

出示：古文字——寒

下面的部分就像是結着厚厚的冰，於是他就躲到了一個房子裏，還是覺得冷，於是就裹上了很多稻草。看看這些文字，你們發現了什麼？房子變成了什麼？稻草有變成了什麼呢？房子裏的人變成了什麼？那些冰呢？變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎？

寒是什麼意思呢？——“寒”還可以組成什麼樣的詞語？

（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什麼問題了？

讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀

學生最後兩詞語有些拖，老師帶着再讀了一遍

（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什麼？

學生自讀——師生交流

學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山

3、春天來了，寒氣還沒有散盡，梅花就開了，梅花是什麼樣子的呢？我們一起來讀讀課文的第一小節，說說有幾句話？說說你喜歡哪一句？

（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。

（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）

（2）是的，把梅花寫得很美，什麼地方最美呢？片片彩雲是真的彩雲嗎？

出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）

出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子裏再讀一讀。

（3）你們還喜歡哪一句？

“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流

老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什麼感受啊？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。

（4）梅花不僅美，還有什麼特點啊？

學生：清香

聞到這樣的清香，你們有什麼感覺？（很舒服）

這淡淡的清香，包圍着整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。

（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……

學生：寫出美化不怕冷

現在的時候就是早春，我們還穿着厚厚的衣服，現在梅花呢？讀讀

正是因爲她開得早，所以才說她是報春的梅花。

（6）讓我們帶着對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。

三、寫字（8分鐘）

（寫字的時間顯得少了一點）

1、寫“寒”

寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。

對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——複習寫字口訣

開啟習字冊，練習

2、小結

春到梅花山教學設計5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重點：

1．感受梅花開放時的動人景象，要藉助圖片，緊扣詞句，形成畫面。

2．讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：多媒體課件 梅花圖片

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文爲主要任務，融識字學詞於讀書活動之中。學生藉助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。

教學過程：（略）

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：圖片、多媒體。

教學過程：

一、激情匯入

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

二、複習詞語

那麼，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景爲梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到遊覽梅花山的通行證，努力吧！

早春 寒氣 還沒有 退盡

盛開 挨着 片片彩雲

晶瑩透亮 散發 清香

報春 涌動 人流 歡樂的海洋

（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。透過讓學生複習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，爲更好的理解詞語做鋪墊。）

三、精讀課文，藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

透過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎麼樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對於學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨着春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

（一）學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛纔老師讀的是課文中的哪一自然段呀？開啟書本，你也讀讀吧！（對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍爲滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什麼？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什麼時候？氣候怎麼樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿着毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這麼冷的天氣裏，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！

（3）在這句話中，你還知道了什麼呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎麼知道很多的呢？（學生回答。接着，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）

板書：滿山的梅花

（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？

（1）交流學習所得

（讓學生透過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

出示第二句話：盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片雲彩。

（2）自由讀。“你、我”都指什麼？“挨”是什麼意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生透過看圖、朗讀體會到梅花的多。）

（3）小結：你看，這麼多的梅花你挨着我，我挨着你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什麼？

（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩雲在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這麼多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩雲，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（透過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！彷彿看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、剛纔，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什麼？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有着露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

（2）小朋友們，你們聞到什麼了嗎？（讓學生透過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裏的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、自己讀

2、讀了這一自然段，你想說什麼呢？

3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動着的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試着填一填。

如果是你在梅花山上，你會幹什麼？你的心情怎樣？

（透過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文字，體會到人們的快樂。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、讚歎聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受着大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

6、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心裏肯定有許多話想說，那就讓我們聽着美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞讚美梅花，課後同學們收集一些，好好讀一讀。

四、指導寫字

現在我們來學習最後2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）

（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

五、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋