《單價數量和總價》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《單價數量和總價》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《單價數量和總價》教學設計1

【教學內容】：教材“練習十六”第6～13題。

【教學目標】：

進一步鞏固除數是兩位數的計算法則，能正確地說出商的位數，並能正確地計算，培養學生認真計算，認真檢查的好習慣。

【重點難點】：

重點：試商方法的掌握和運用。

難點：靈活運用各種試商方法正確地計算。

【教學過程】：

一、基礎練習

1.口算。

62÷31 720÷80 84÷42

12×5 25×8 75÷15

2.判斷，教材“練習十六”第6題。

先判斷對錯，再獨立改正。

3.教材“練習十六”第7題。

學習獨立練習，指名彙報，集體訂正。

4.回憶三位數除以兩位數的計算法則，怎樣試商？怎樣判斷商的位數？

二、指導練習

1.教材“練習十六”第8題。

引導學生理解題意，回憶時間、速度和路程之間的數量關係。明確此題是已知路程和4種交通工具的速度，求時間，要用除法計算。

(1)學生獨立練習。

(2)選擇去外婆家的交通工具，指名彙報結果。

(3)集體訂正。

2.教材“練習十六”第9題。

(1)先說出每道題的商是幾位數，再計算。

(2)你是怎樣確定商的位數的？

3.教材“練習十六”12題。

知道商是一位數，說明被除數的前兩位數比除數大還是小？商是兩位數時又說明了什麼呢？

□裏填幾才符合要求？有幾種填法？

(1)小組內討論交流。

(2)分工計算。

(3)選代表彙報結果。

(4)教師集體訂正後進行歸納小結。

4.教材“練習十六”第10、13題。

引導學生讀懂題意，想一想：先要求出什麼問題？用什麼方法計算？

三、課堂練習

教材“練習十六”第11題。

(1)學生獨立練習，看誰計算認真細心，正確率高。

(2)集體訂正。

四、課堂小結

透過這節課的練習，你有什麼收穫？

《單價數量和總價》教學設計2

第6單元除數是兩位數的除法

第1課時口算除法

【教學內容】：教材第71頁例1、例2。

【教學目標】：

掌握除數是兩位數的除法的口算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。

【重點難點】：

重點：掌握除數是兩位數的口算方法。

難點：理解除數是兩位數的估算方法。

【教學過程】：

一、創設情境

1.口算。

20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

教師用卡片出示口算題，分別指名口算。

2.除數是兩位數的除法怎樣口算呢？

（板書課題：口算除法）

二、自主探究

1.教學例1。

投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

（1）弄清題意，分析條件和問題。要求可以分給幾個班，就是求80裏面有幾個20。

（2）指名列算式：80÷20=（板書）

（3）你能口算出這道題嗎？你是怎樣想的呢？

學生可能會有以下幾種算法：

A.8÷2=4 B.（）個20是80…

80÷20=4 80÷20=（）

教師完成解答。

2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

（1）組織學生在小組中議一議，說一說自己的想法，然後指名彙報。

（2）以上這2個算式之間有什麼聯繫？

（都可以依據80÷20來計算）

3.教材第71頁“做一做”第1題。

注意觀察每組算式有什麼不同？讓學生獨立完成，再在小組中交流檢查。

4.教學例2。

讓學生自己讀題，獨立完成，解答在教材上，指名說說你是怎樣算的。

5.完成教材第71頁“做一做”第2題。

學生練習，全班集體訂正。

三、實踐應用

1.教材“練習十二”第1題。

學生獨立練習，集體訂正。

2.教材“練習十二”第2題。

指名說一說解答的方法，看誰算得又對又快。

3.教材“練習十三”第3題和第5題。

要求先讀懂題意，再列式解答。

“限載40人”是什麼意思？表示一次最多隻能載客40人。

學生獨立練習，集體訂正。

4.教材“練習十二”第4題和第6題。

指3名學生板演，餘者練習，然後集體訂正。

5.教材“練習十二”第7題。

學生獨立練習，集體訂正。

四、課堂小結

說一說除數是兩位數的口算和估算之間的聯繫和區別。

《單價數量和總價》教學設計3

第6單元除數是兩位數的'除法

第7課時練習課

【教學內容】：教材第78～80頁練習十四第3、8、9、12、13、17題。

【教學目標】：

進一步熟練掌握筆算除數接近整十數的除法中試商的方法，提高計算能力。

【重點難點】：

重、難點：熟練掌握用“四捨五入”法試商的方法。

【教學過程】：

一、複習回顧

教師：之前我們一起學習了“四捨五入”試商，首先，一起來回顧一下試商的過程。

小組交流，教師指導彙報。

教師：今天我們就透過練習來鞏固一下上節課所學的知識。

二、指導練習

1.課件出示教材第79頁練習十四第8題。

教師點名提問，學生回答，集體訂正。

2.課件出示教材第78頁練習十四第3題。

學生獨立完成，完成後小組交流訂正。

3.課件出示教材第79頁練習十四第9題。

（1）指名學生讀題，分析題意。

（2）根據“總價÷單價=數量”列式計算。

（3）教師講解，全班集體訂正。

讓學生分小組議一議如何列豎式計算，再獨立解答，再由教師進行抽查。

三、實踐應用

1.完成教材第79頁練習十四第12題。

學生獨立完成試商，並歸納試商的一般規律和方法。

2.完成教材第79頁練習十四第13題。

指名學生板演，其餘學生在練習本上做題，集體訂正。

3.完成教材第80頁練習十四第17題。

學生讀題，理解題意，獨立完成，同桌之間相互交流討論。

四、課堂小結

透過這節課的練習，你有什麼收穫？

【教學反思】：

整堂練習課下來覺得是一帆風順，但是當我批改作業時才發現學生的計算正確率不夠高。檢視了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

1.學生比較粗心。

2.學生數學基礎較差。

3.少數學生受到知識遷移的負面影響--固定思維。

針對以上出現的諸多問題，我認爲應採取以下措施：

1.幫助學生克服粗心的毛病。

學生粗心的毛病不是一日形成的，那是由於學生從小沒有養成一個好的生活習慣及學習習慣。要學生克服粗心的毛病與家庭教育是分不開的。應和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。平時要重視學生書寫習慣的培養，給學生足夠的作業時間，使其能認真書寫。適當採取一些措施，如對書寫不整潔、不規範的學生讓其重寫。

2.重點進行口算訓練。

口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。它對培養學生的計算能力和發展學生的思維能力都起着十分重要的作用。在每堂數學課中，根據教學目的和內容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環節，以提高學生的計算能力。對不會計算的學生進行個別輔導。當然，要做到持之以恆。