《李時珍》教學設計範文（精選5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《李時珍》教學設計範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《李時珍》教學設計1

教學目標：

1．理解課文內容，學習李時珍一心爲病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意練習給課文分段。

3．學習本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學重點、難點：

理解李時珍爲什麼要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣爲編書作準備。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、介紹名人，談話匯入。

1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？

2、生髮言（略）

3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代衆多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們佈置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

4、學生介紹課外收集的資料。

5、師：看來同學們瞭解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

6、生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、請同學們翻開課文，藉助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰願意來讀？

（1）指名後，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

（2）全讀完了以後，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音爲重點的詞或較長的句子。

3、出示詞語，比賽讀。

診費鄙視患者記載積累編寫

疑難病症對症下藥嚴寒酷暑本草綱目

4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什麼解詞方法？

重點：

（1）完善：完美。

（2）口嘗：仔細辨別，嚐嚐味道。

（3）疑難病症：指原因不明、很難醫治的疾病。

（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

（5）流傳：傳下去，傳開去。

三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

1、提供的段意練習給課文分段：

（1）認真閱讀課文，瞭解全文講什麼。

（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸併成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成爲一段。

2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

自然段段意分段小標題

1）李時珍立下爲窮人治病的志願。一立志

2）李時珍跟着父親學醫。二學醫

3）李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

4）李時珍去各地採藥，訪問羣衆。三編寫

5）李時珍編成《本草綱目》。

3、交流學習結果，填寫表格。

四、齊讀課文。

五、指導書寫。

1、出示生字，小組交流識記方法。

2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

“醫”的最後一筆是點。

“診”的三撇要排縱隊。

3、學生書寫，教師巡視指導。

4、作業展示。

六、自助餐（三選二完成）。

1、抄寫生字。

2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

3、朗讀課文。

第二課時

一、複習表格，瞭解學習目標。

自然段段意分段小標題

1李時珍立下爲窮人治病的志願。一立志

2李時珍跟着父親學醫。二學醫

3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

4李時珍去各地採藥，訪問羣衆。三編寫

5李時珍編成《本草綱目》。

二、學習第1自然段

1．指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什麼？

（2）什麼樣的人才可以稱爲醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家能被稱爲偉大的呢？

2．齊讀。

三、學習第2自然段

1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親爲什麼不願意讓兒子當醫生，後來爲什麼又同意了？

（2）李時珍爲什麼要立志學醫？

（3）李時珍爲什麼能說出一張對症古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因爲李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

2．齊讀第2自然段。

四、學習第3——5自然段。

（一）學習第3自然段。

1．默讀第3自然段。

學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題

（l）這一自然段每句話說的是什麼？可以分成幾層？分層的依據是什麼？

（2）本段第一句在文中起什麼作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什麼關係？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什麼？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。範讀。指名讀。

（二）學習第4——5自然段。

1、學法匯入，明確目標。

課文前3自然段透過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然後小組討論。

出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

2、教師點撥，全班交流。

（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）

李時珍爲編書做了哪些準備工作？

（李時珍從積累經驗和到各地採藥兩方面做準備。）

哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

李時珍親自採藥遇到了哪些困難？他是怎麼做的？讀後你有何體會？

學生回答大致概括爲：

不怕勞苦、飢餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

親口品嚐藥材，他不顧危險，表明了他爲編書有獻身的精神。

（2）指導朗讀第4自然段。練讀。範讀。指名讀。

（3）交流學習第5自然段。

你怎樣理解“終於”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

爲什麼說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

六、總結

1．課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？爲什麼？

2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

3．朗讀全文。

七、作業自助餐（（三選二完成）。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、用幾句話記下自己的學習體會。

3、用“不但------而且------”造句。

《李時珍》教學設計2

一、教學要求

1。閱讀課文，瞭解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍爲了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

2。學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病症”“嚴寒酷暑”等詞語。

3。給課文第4自然段分層次。

4。有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

三、教學時間：3課時

四、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，範讀課文。

今天我們學習第21課《李時珍》，那麼李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師範讀課文。

（二）學習生字詞。

1、自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯繫上下文理解詞語。

2、檢查學習情況。

提醒學生注意讀音。

提醒學生注意字形。

有關詞語解釋：

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費：看病所收的費用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病症：指病因不明，很難醫治的疾病。

對症：針對病情。

記載：把材料寫下來。

完善：完美。

嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嚐：仔細辨別，嚐嚐味道。

流傳：傳下去，傳開去。

3、分自然段指名朗讀課文。

（三）指導分段。

1、課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？

2、課文可分爲幾段？

第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫。

第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

（四）作業。

抄寫詞語。

《李時珍》教學設計3

一、教學內容：

北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》

二、教學要求：

1、學會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。

2、瞭解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，爲人類作出傑出的貢獻；學習李時珍不怕困難、勇於實踐的精神。

3、體會文章運用數字說明問題的作用。

三、教學重點：

課文的第3部分，瞭解李時珍著書的原、經過和結果。

四、教學難點：

理解李時珍爲什麼要重新編寫一部藥物書。

五、教學過程：

（一）匯入：

問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？

人吃五穀雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。

看過中醫嗎？爲什麼選擇看中醫？

正是由於中藥材來自於大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫得到了歷代廣大人民的認可和信賴。

你知道我國古代有一部偉大的醫學著作叫什麼嗎？（《本草綱目》）

這部醫學著作的作者是誰呢？（李時珍）

這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。

你對李時珍有哪些瞭解？書中是怎麼評價李時珍的？（偉大的醫學家和藥物學家）

書中是怎麼評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）

“偉大”是什麼意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）

教師導語：那麼李時珍的“偉大”之處就是他不同於一般人，他有不同於一般人的品質，有着不同於一般人的行爲，他做出的事業也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。

（二）交流感悟：

品質偉大

第1自然段：

看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，爲他以後成爲一個偉大的人，做出偉大的事業奠定了基礎）

第2自然段：

理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）

行醫受人鄙視，父親不讓他做醫生，但是偷學本領。（爲了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不爲名和利——品質偉大）

第3自然段：

①決心重新編寫一部完善的藥物書。（爲病人負責的品質。）

②理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”

③舊的藥物書有什麼缺點，讀書。幾個缺點？怎麼看出來的？（分號）分別用三個字概括：

許多有用的藥物沒有記載──不全面。

有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。

有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。

④想象這樣的缺點會有哪些危害。

（舊的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現象，給醫生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）

⑤這些都說明舊的醫藥書“不完善”，李時珍要編的書應該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。

小結：要想寫出一本完善的中醫方面的醫藥書，這是一項十分龐大的、細緻的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，爲什麼難度那麼大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物爲病人治病，其他醫生也可以借鑑、使用，最終受益的是衆多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福於千千萬萬人的事。）

過渡：透過剛纔對前3個自然段的學習，我們感受到李時珍的品質是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎麼做的呢？從哪些行爲、行動上能感受到他不同於一般人的偉大之處。看第4自然段。

行爲的偉大

第4自然段：

①積累經驗。“積累經驗”是指把經驗一個個地收集、整理、儲存起來。

②親自採藥。

一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在採藥。“走遍了”這裏指生產藥材的名山他能去的都去了。

小結：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀

二是說他“有時好幾天不下山”，鑽進大山深處尋找藥材，採集藥材。

小結：以山爲家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀

三是說他親口品嚐藥材。爲了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還透過親口品嚐來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嚐是有危險的。他這種嚴謹的科學態度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。

PPT1：

李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

爲什麼向他們學習請教。（因爲醫生、老農、漁民和獵人對當地出產的藥材很熟悉，有豐富的實踐經驗，這些都是書本上沒有的。）

小結：李時珍虛心好學、不恥下問，能夠把千百人的經驗，人民大衆的智慧彙總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。

（三）總結：透過剛纔的學習，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行爲上的偉大。他這麼做就是爲了編寫一部全面的`、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準備。

有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準備不怕困難、勇於實踐的偉大精神。

過渡：李時珍這麼一個偉大的人，透過他的偉大的實踐，最後終於編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的書？（偉大的著作）

（四）爲什麼說這是一部偉大的著作呀？

PPT2：他整整花了27年，終於編寫出了一部著名的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。後來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。

啓發：透過這些數字你能想到什麼？

①27年──編寫的時間長

②一百多萬字──所寫的字數多，內容豐富、資料祥實

③記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。

小結：透過這些數字，你們想想起在當時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多麼頑強的毅力啊！透過這些數字，我們能感受到李時珍這個任務身上偉大的品質。運用數字多有好處呀！以後的寫作當中可以嘗試運用。

讀

④被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。

聯繫收集的課外資料，說說《本草綱目》爲什麼是一部偉大的著作。（再次體會數字說明的作用）

PPT3：補充介紹《本草綱目》爲什麼是一部偉大的著作。

（五）總結全文：

透過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行爲上的偉大，還有他事業上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇於實踐的精神，爲中國、乃至全人類都作出了傑出貢獻。

（六）此時此刻，你想對李時珍說點什麼呀？

啓發：可以稱讚李時珍偉大的品；可以結合《本草綱目》稱讚李時珍的貢獻。

《李時珍》教學設計4

一、教材分析：

《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第九組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點要引導學生“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”教師要組織學生思考並討論主體課文後面的思考題。“練習概括文章的主要內容，培養學生的概括能力”。根據課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認爲《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經過；品讀，悟精神。

二、教學目的：

1、閱讀課文，瞭解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍爲了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

2、學習生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病症”“嚴寒酷暑”等詞語。

3、理解課文內容，回答書後問題。

4、給課文第4自然段分層次。

5、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

瞭解李時珍編寫《本草綱目》的過程爲重點，培養學生分層和概括層意爲難點。

三、教學思路：

教學生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀

四、教學資料：

李時珍(1515—1593)：我國明朝傑出的醫學家和藥物學家。22歲隨父學醫。爲了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先後到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬餘里。

《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先後被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10餘種文字，流傳全世界。

五、教學用具：投影儀和幻燈片。

六、教學時間：三課時。

第二課時

教學過程：

一、板書課題：李時珍

今天，我們繼續學習李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫之一：李時珍的照片

二、初讀，理線索

請同學們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

1.自由輕聲讀課文，想想李時珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的?板書：立志、學醫、編書。

2.找出與上面三方面對應的自然段。

3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時珍是一個怎樣的人？課文中哪些內容讓你感受到了這一點。把相關的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

4、、全班交流

老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

三、引讀，明大概

課文第1、2自然段是非重點內容，所以採用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什麼?

四、細讀，識“經過”

(1)指導學生圍繞“編書”質疑。

(2)梳理學生提問，並有針對性地釋疑。

A.導讀第3自然段，瞭解李時珍爲什麼要編寫完善的藥物書，並進行分層訓練。

出示幻燈片：學習第3自然段，說說舊的藥物書有什麼缺點？1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細

3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

然後老師指着板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細正確；結合第二句話進一步理解“完善”的意思）

①引讀第1、2句。

②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊的藥物書有三個缺點，並指導概括：不全、不詳、不準。

③理解句與句的聯繫：“他發現舊的藥物書有不少缺點”與後面幾句是什麼關係?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關係。

④舊的藥物書有這麼多缺點，李時珍有什麼想法？（讀第3句）有什麼決定?(讀第4句)

師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

板書：態度嚴謹

⑤比較句子：

他決心編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部完善的藥物書

a.默讀三句話，比較句子異同；

b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什麼意思?什麼樣的藥物書纔是完善的藥物書?請聯繫第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什麼關係?(因果)指導用“因爲......所以......”說話。

B、講讀第4自然段時，提問：“爲了編寫這部藥物書，李時珍做了哪些準備工作？”

出示文字課件：“李時珍爲了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去採藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些乾糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嚐，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。”“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以透過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那麼高，路途那麼遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是爲了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

“他還親口品嚐”-------（有獻身科學的精神）

①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山採藥)

②朗讀寫他親自上山採藥的句子。

③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。

④出示句子：

他還品嚐了藥材，判斷藥性和藥效。

他還品嚐了許多藥材，判斷藥性和藥效。

他還親口品嚐了許多藥材，判斷藥性和藥效。

a.品嚐是什麼意思?

b.品嚐藥材會有什麼危險?

c.品嚐越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他爲什麼還親口品嚐許多藥材?

d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。

⑤後面4句和第1句是什麼關係?(總分)用“--”畫出總起句。

⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

小結：李時珍爲了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地採藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

師導：那麼，他這樣不辭辛苦的到各地去採藥，都是爲了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯繫上下文說一說。

老師引背第4自然段，出示幻燈：同學們，李時珍正是爲了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（），拜訪千百個（），向他們學到了許多書本上沒有的（）。

C、自由讀第5自然段，瞭解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

③指導學生進一步理解“完善”的意思。

4.再讀第5自然段，進一步體會編書的不容易。

①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標出來。

②自讀體會編書的不容易。

出示“花了整整27年，他終於編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。”

想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什麼不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終於”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

板書：有毅力，有恆心

四、品讀，悟精神

邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

五、指板書總結

透過這節課的學習，我們都爲我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，爲有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課後，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

《李時珍》教學設計5

一、教學目標

1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。

2、抓住重點詞語理解課文內容，學習李時珍不畏艱險，勇於實踐的精神。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、學習作者透過寫李時珍的具體事例表現其品質的方法。

二、教學重難點

1、理解課文內容，體會人物精神。

2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。

3、理解《本草綱目》爲什麼是一部偉大著作。

三、教學準備

1、多媒體課件

2、有關的句子。

3、舒緩、優美的音樂。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

(一)談話匯入，激發興趣。

1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人?(配合播放舒緩、優美的音樂)。

2、學生介紹課外收集的資料。

3、教師簡介李時珍，揭示課題。

4、李時珍是我國古代衆多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

5、齊讀課題。

(二)初讀課文。

1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。

2檢查初讀：

(1)開火車比賽。

(出示生詞：醫學家診費鄙視患病判斷完善危險本草綱目救死扶傷)

(2)出示句子，認讀：

a.李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。

b.卡車上載滿了運往災區的救災用品。

師：自己讀一讀這兩個句子有什麼發現?這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。課文裏還有一個多音字，你能找出來嗎?

碩果累累

累

勞累

(3)指導書寫難寫字。

(4)師範寫，生觀察要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。(指名說)

鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

(三)引導學習課文一、二自然段。

1、指名讀課文第一、二自然段，想想透過讀書你知道了什麼?如果遇到不理解的地方，打上小問號。

2、交流讀書收穫：你知道了什麼?

(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎?把“鄙視”換一個詞，還可以怎麼說?(輕視，看不起)

師：爲什麼在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫?

(理解“救死扶傷”，“立下志願”)

4、談談你讀了這部分課文的感受。

第二課時

(一)談話匯入。

李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什麼事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫藥書?

(二)引導深入學習理解課文。

1、默讀課文第三自然段。讀後說說這段的主要內容。

2、指名讀課文第三自然段。

(1)理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準。

(2)爲什麼李時珍能發現舊藥書有不完善的地方?

3、學生交流，教師適當點撥，重點點撥李時珍的父親爲什麼後來終於同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。

4、爲了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎麼做的?輕聲自讀課文第四自然段。

(1)邊讀邊找：李時珍爲編寫藥書做了哪些工作?

(準備工作：積累經驗，親自採藥，訪問百姓。)

(2)四人小組討論：李時珍經過了哪些艱難險阻?

a.你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎?(理解採草藥的“艱辛”。)

b.你想到過品嚐草藥的危險嗎?(理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態度”。)

(3)課件出示句子，引導理解(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)

a.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些乾糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嚐，判斷藥性和藥效。

(理解：行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫生、農民、漁民和獵人”)

b.李時珍爲了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去採藥。

①讀句子，理解句子含義。

②用帶點的詞語造句。

5、李時珍克服種種困難，花了整整27年時間，終於編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白髮蒼蒼的老人。

其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚着李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

(三)總結深化。

你從李時珍身上學到了什麼?(不畏艱難，勇於實踐的精神，嚴謹、科學的態度)

(四)學習寫法。

1、透過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什麼?

2、你爲什麼會留下深刻的印象?(聯繫課文內容)

3、是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍採草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫“許多藥材他都親口品嚐，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學的態度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍爲祖國藥物學的獻身精神的高尚品質。我們今後學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現其品質的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

(五)佈置作業。

1、讀一讀，注意帶點的字讀音有什麼不同。

行醫記載重新疑難積累

行業滿載而歸沉重災難勞累

2、用自己的話複述李時珍編寫《本草綱目》的過程。

3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。