想飛的烏龜 教案教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的想飛的烏龜 教案教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

想飛的烏龜 教案教學設計1

教學目標：

1．能正確認讀15個生字，培養學生運用多種方法識字的能力。

2．能準確、流利的朗讀課文，培養學生閱讀能力。

3．培養學生自主、合作學習的意識和習慣。

4．激發學生主動識字、主動閱讀的興趣和願望。

教學重點：在閱讀中認識生字

教學難點：指導學生對部分內容有感情朗讀。

課前準備：小烏龜實物、小烏龜遊戲拼圖、多媒體課件等。

教學過程：

一、交流資訊，情境激趣。

師：孩子們,

你們喜歡小動物嗎？

生：喜歡

師（手拿烏龜）：看!這是什麼？

生：烏龜。

師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，並且蒐集了有關小烏龜的資料。那麼，對小烏龜你們都知道些什麼？

生1：小烏龜可以活三四百歲。

師：沒錯，小烏龜是個老壽星。

生2：小烏龜喜歡曬太陽。

生3：烏龜走起路來慢慢的。

生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。

生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼裏面了。

師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。

[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、蒐集資料，積累相關的知識經驗並獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常願意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]

師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕！（配樂講故事到烏龜很傷心。）

師：孩子們，你們猜小烏龜後來飛沒飛起來？

生：飛起來了！

師：那它是怎麼飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。

[評析：設定懸念，激起學生主動學習的願望。]

二、初讀課文，自主識字

師：孩子們，你們想知道這隻想飛的烏龜後來怎麼樣了嗎？

生：想。

師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什麼辦法認識它們呢？

生1：我想問同學。

師：可以，老師也願意幫助你。

生2：我想借助拼音來認識。

師：可以，好辦法！

生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。

生4：我想聯繫上下文的詞或句子順下來，猜一猜。

師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小，然後用你喜歡的辦法認識它。

小結：剛纔老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這隻想飛的烏龜後來怎麼樣了？

生1：後來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼着棍子的兩端，讓烏龜叼着棍子的中間。兩隻小鳥就帶着烏龜飛起來了。

生2：後來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：太美了！，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。

師：話說的真完整！

[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]

師（指屏幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字裏，你認識了哪個字娃娃？

生1：我認識了你，我是看拼音認識的。

師：帶着同學們讀讀好嗎？（生領讀）

師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎麼認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎麼認識的，最後領大家讀讀。

生彙報。

生2：我又認識了問。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門裏加個口就是問，請大家跟我讀問。

師：在故事裏，誰問誰了？

生：小烏龜問小鳥了。

（出句子，師引讀）小烏龜問：你們要去哪？

師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）

師：我聽出了你們是在問。

生3：我以前就認識開。

師：課文中帶開字的詞是（生：開心）

你開心的時候什麼樣啊？跟同桌做一做。

師：同學們都笑了，多開心呀！

在課文中還有一個詞表示開心，你發現了嗎？（高興）（認識興）所以，開心和高興是一對意思相近的好朋友。

生4：我認識了重，我是根據上下文猜出來的

生5：我又認識了耳，我是用熟字記生字的方法認識的。

師：你能不能說說，你是透過哪個字認識耳的？

生5：我是透過三點水的洱來認識的。

師：洱海的洱你都認識，你可真了不起！

生6：我認識了方，我是看拼音認識的f--ɑngfāng

師：誰能用方字組個詞？

生：方向、方形、正方體

生7：我又認識了很，我是用熟字記生字的辦法來認識的。

師：我們一起把書上的這句話讀一讀

（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）

（點擊）那麼，五顏六色的花很____。

生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香

師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？

生：鱷魚很兇猛。

生：烏龜很高興。

生：小鳥很可愛。

生8：我認識樣，我是用熟字記生字的辦法來認識的。樣左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念樣，請同學們跟我讀樣。

生9：我又認識了讓，我是用熟字記生字的辦法來認識的，讓左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是讓。

生10：我認識了以，我是聯繫上下文順下來的。

師：你能用以組詞嗎？

生:以爲、以後、可以。

師：我們從以後還能想到

生：以前

生11：我又認識了哪，我是問別人認識的

生12：我又認識了喊，我是看拼音認識的

師：課文中誰喊了？（烏龜）

（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊---）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！

（師引讀，學生喊：太美了！啊---）

師：對，這就是喊。同學們仔細觀察這幾個字，發現什麼了？

生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。

師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？

生：喊、吧、叫

生13：我又認識了現，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現左邊王字旁，右邊看見的見，合起來就是現，請大家跟我讀現。

生14：我認識了掉，我是拼拼音認識的d-i-ɑodio

師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎麼了？

生：掉了。

師小結：剛纔，同學們用各種自己喜歡的方法，有藉助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯繫上下文猜一猜等方法又認識了這麼多字，真了不起！以後同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。

[評析：以學生交流彙報爲主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，並歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，並且遵循在語言環境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]

三、設定懸念，鞏固識字

師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）

師:還想讀嗎？你們想怎麼讀？

生：開火車讀，按順序讀。

四、遊戲激趣，認讀生詞。

師：剛纔，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌裏，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們願意嗎？（願意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼後面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！

（學生小組活動，做粘龜殼遊戲。）

[評析：以遊戲爲載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小夥伴參與到活動中,

在詞語中鞏固識字中檢查識字。]

五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作

師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什麼小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！

師：咱們的朋友就要回到森林裏去了！同學們快跟它們再見吧！

[評析：開啟學生想象的閘門，發展其想象力，定位於熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養。]

六、再讀課文，感悟朗讀方法。

師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始

師：誰願把你最喜歡的部分讀給大家聽？

生：我最喜歡烏龜很高興這一段。生讀、師評。

師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看着插圖讀的？

生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白雲在烏龜身邊轉來轉去飄着，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：太美了！

師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。

師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！

還有誰看着插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。

生：小鳥帶着烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。

（生讀，讀出了高興的感情。）

師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。

師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？

生：有。

師：你什麼時候有過？

生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。

生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。

生：我在遊樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。

師：那你當時心情怎麼樣？

生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）

師：讓我們帶着這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！

[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，於是把主動權交給了他們，學生自己體會出開心極了，忍不住喊起來太美了！啊的心情，興趣盎然，效果極佳。]

（看課件：烏龜飛的情景）

師：下面，我們就帶着高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認爲讀的最棒的一句讀給大家聽!

生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊

師：我聽出了，你們讀的啊是表示小烏龜從天上掉下來發出的喊聲。

[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養傾聽習慣，又爲學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透着親切的人文關懷。三個維度目標整合在一起，處處有體現，處處有落實。]

（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。

小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，並希望同學們爲他想一個更好的辦法。那麼，課下，同學們就以小組爲單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）

[評析：以關心他人、幫助他人爲起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]

《想飛的烏龜》教案之五

教學目標：

1、學習本課出現的15個生字，會寫9個生字，進行說話練習。

2、學習朗讀課文，進行情感滲透。

3、培養學生的自主、合作、探究的學習能力。培養學生朗讀、理解、感悟能力。培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

教學難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課。

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文。

1、看動畫聽故事（放課文錄音。）要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什麼?

師：自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)藉助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯繫上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分。(從前烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜爲什麼很傷心?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論烏龜爲什麼很傷心，並試着說一說。

3、聯繫生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什麼時候什麼事情你很傷心?

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一隻想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、佈置作業：

第二課時

一、朗讀第一部分內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續學習課文。

師：烏龜多麼想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得

師：誰爲它想一個辦法?想了什麼辦法?請小朋友自己讀課文第二部分。(小鳥想出了一個辦法烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。

演一演小鳥帶着烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯繫生活，體驗情感：你什麼時候很高興，你有什麼高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什麼。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的`美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什麼時候最開心?

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什麼?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

②烏龜還想飛，請你爲它想想辦法。

生：烏龜，你坐着月亮船飛到天上去。

烏龜，你坐着宇宙飛船飛到天上去。

烏龜，你開飛機飛到天上去。

③句子練習：從。

7、自主探究：你有什麼問題，請提出來：

生：烏龜掉下來，小鳥爲什麼不去救它?

這隻烏龜這樣，爲什麼現在所有的烏龜都這樣了?

烏龜身體上摔出了裂紋，爲什麼剝不下來呢?

烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?

引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

8、請小朋友帶着自己的情感體驗朗讀課文。

五、通讀全文，整體回顧。

課外延伸：自己準備頭飾，自願組合表演故事。

第三課時

一、

複習課文。

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、

這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、

認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

5、

學習其它生字，透過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結。

板書設計：

想飛的烏龜 教案教學設計2

一、導課

上節課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫……

生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)

二、回顧課文，指導朗讀、表演課本劇

有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什麼評價?

指名說:我給**講了這個故事,**對我說……

誰願意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?

指名講故事同學評價(重點放在有感情朗讀上)

教師指導朗讀

這麼有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那隻想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？

指名演課本劇同學評價

三、課文拓展，激發想象

這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來採訪採訪這隻小烏龜：請問你從天上掉下來了，現在心裏有什麼感想，或者說你現在在想些什麼？

“小烏龜”談想法

那其他的小朋友，如果你是這隻小烏龜，你現在會想些什麼？

同學們各抒己見

大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能爲他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現夢想。

哪個小組來說說你們的辦法？

每小組選一名同學說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法……

我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這麼多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家爲我想出這麼多好辦法，我想我一定會夢想成真的！）

我們祝小烏龜早日……（投影：“夢想成真”變大閃光）

生齊說：夢想成真

四、聽記故事，訓練表達

老師這還有一個關於夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什麼？她有沒有實現自己的夢想？出投影：題目《鼕鼕的祕密》放錄音講故事

鼕鼕的祕密

自從上學後,我心裏就有了一個小祕密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心裏就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！這個祕密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最後一頁上寫了一行小字：我想當老師。

一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。

下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：“哪位小朋友願意當小老師幫丁丁解開難題？”我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。

難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。

故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題

1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什麼？

指名答

2、上課時，鼕鼕總會想什麼？

指名答（出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！）

鼕鼕多麼想實現自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成鼕鼕，來讀一讀這句話？

指名讀

出投影（加在句下）：

要是，那該多好啊！

要是怎麼怎麼樣，那該多好啊！誰能照樣子來說一句話？

指名練習用句式說話

3、鼕鼕的夢想實現了嗎？

你想對鼕鼕說些什麼？（祝賀你鼕鼕，祝賀你實現了自己的夢想）

剛纔好多同學都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什麼？你的夢想實現了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現自己的夢想呢？你能向鼕鼕那樣說一說嗎？請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。

學生分組活動

誰想說一說自己的夢想？把自己的心裏話告訴大家。

指名彙報

五、課外拓展，口語交際

這幾位同學說的都很好，還有很多同學想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去採訪他，好嗎？

學生下座互相採訪。

誰來給大家表演自己採訪的過程?

指幾對錶演

這幾對小記者採訪很成功,其他的小記者你們的採訪成功嗎?

大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰願意來採訪老師？

指名採訪

老師小時候的夢想和鼕鼕一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識。現在我的夢想已經實現了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成爲一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且爲了這個夢想我也一直在努力。不知道我現在的夢想有沒有實現？小朋友們你們覺得我是一位讓你麼又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。

剛纔好多小朋友都想採訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友彆着急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想採訪他們嗎？那採訪時你想問一些什麼問題？還想對老師說些什麼？

指名說一說

採訪完要對老師說些什麼？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經實現了呢？（祝賀您夢想成真）

請一年四班小記者們行動起來，去採訪老師們。採訪時要注意什麼？（有禮貌）

學生自由採訪

誰來說一說，你採訪了誰？都採訪了些什麼？

指名彙報

每個人都有自己的夢想，要實現夢想必須要付出努力。當你透過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能爲實現自己的夢想而努力嗎？

擴展閱讀

《想飛的烏龜》教學實錄