《說屏》教學設計範文（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的《說屏》教學設計範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

《說屏》教學設計1

本文題爲《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建築裝飾中集實用和裝飾於一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板着臉孔說教，而是用一種輕鬆活潑的語調，一種洋溢着個人喜愛的感情，一種個人親身經歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕鬆活潑，讓人爲之動心。

從結構上看，本文是一篇很典範的先總說、後分說、再總說的說明文，較易於學生理解和把握。

教學目標：

1、瞭解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特徵、條理清晰地說明事物的寫法。

2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

3、瞭解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

課型設計：賞析探究課

學情分析：

1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可透過出示小屏風並用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。

2、文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。

課時安排：一課時

教學程序：

(一)匯入新課，激發興趣：分三步

1、展示一件屏風：同學們，這是一件什麼東西?

明確：這是一件貝雕的屏風。

2、你還見過什麼樣的屏風，在哪裏見過的?然後投影屏風畫片。

學生自由討論，然後簡單評述。

3、匯入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有着神祕的作用，集實用與裝飾於一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動着我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

作者簡介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長忒駐足雅俗之分

3、用一句話歸結本文大意?

討論後明確，本文介紹了屏的作用、種類和設定，流露出對屏的喜愛之情。

4、用文中語句回答什麼是“屏”?用自己的話作一解釋。

討論後明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

(三)理清思路，體會感情：分五步驟

1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。

討論後明確：總寫—分說—總寫

第一部分(1)充滿深情引出“屏”

第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設定

第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖

板書設計：

2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。

討論後明確：富有詩意，令人銷魂，心生嚮往之情，實在微妙，齊聲稱道

3、根據課文，說一說屏風有何作用?

討論後明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

4、屏風可以怎樣分類?

討論後明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認爲屏風的設定應注意些什麼?

討論後明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

(四)賞析語言，感受詩意：分爲兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插於其中，從文中找出來，說說其作用。

如：①記得童年與家人……②後來每次……

③小時侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

2、藉助詩詞賞析工具書，瞭解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?

討論後明確：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞悽清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

好處：

1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

2、和展示屏風之美是相稱的。

(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結：

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建築師和傢俱師們的注意，以期屏風在今後的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途?

《說屏》教學設計2

【教材依據】

中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建築園林、名勝古蹟以至於生活器物無不包含着豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建築園林、名勝古蹟有關。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規範的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文，在說明之中蘊含中國傳統文化。

【設計思路】

1、《說“屏”》教材分析

①內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

②教材的處理：這是一篇有着深厚文化底蘊的小品文，從教學內容來看，不宜只把它當作說明文來處理，在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選資訊的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，概括內容大意，提高學生蒐集篩選資訊的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，利用ppt課件爲學生提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以放手讓學生自讀課文，教師不必過多講解文字內容，以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。

2、學情分析：可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課引用詩詞較多，難於理解，因此我在問題的設定和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度且易於操作。

3、教法、學法：

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：教師引導，學生自主學習；師生對話，在自主學習中實踐提高。

［設計意圖］語文新課程標準明確指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最後一篇選讀課文，學生已經有了知識儲備，因此，教學中只需以師生對話的方式引導學生自主閱讀即可。

【教學目標】

1、閱讀課文，瞭解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

2、體會本文生動的說明語言。

3、激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

［設計意圖］教學目標的設定是對整個教學過程的一種前瞻性預設，是課堂教學的一個重要環節。良好的開端是成功的一半，有效的教學目標的設定，就是課堂教學良好的開端。本課所設定的三個教學目標，層層遞進，體現了語文教學的三個維度；目標設定也比較明確、具有可操作性。

【重點難點】

【重點】瞭解“屏”這種器具；學習有關說明文的知識。

【難點】體會本文生動的說明語言。

【教學用具】

製作多媒體課件，佈置學生查找有關屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、由《口技》中關於“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。

［設計意圖］著名特級教師於漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂匯入，是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成爲其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離，因此，用學生已有的知識積累引入新課教學，拉近了學生的距離，是新課的一個良好的開端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。

［設計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導課中適時地運用圖片，不僅能創設學習氛圍，讓學生較快地進入新課的學習中，而且能讓學生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學重點和難點，極大地激發學生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質量，實現課堂的高效。本環節使用圖片就是爲了讓學生對“屏”這種器具有一個直觀的瞭解，並有一個初步鑑賞，爲下文學習有關“屏”的設定等方面的知識埋下伏筆。

三、匯入課文：

看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優美的身影，屏總能牽動無數文人墨客的幽微情思，這是爲什麼呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

四、學生自由朗讀課文，整體知文章內容

整體感知，思考下面問題：

1、什麼是“屏”？文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

學生合作交流，老師指導補充。

［設計意圖］新課標對閱讀教學有這樣的定位：閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基於此，設計以上兩個問題，引導學生關注文字內容，感受作者情感，實現對文字的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

2、作爲科學小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者爲什麼要用這樣的語言介紹“屏”？

［設計意圖］語文教學要完成兩方面的.任務，即“得意”與“得言”——文字寫什麼和怎麼寫的。上一個環節學生已經瞭解了文字的內容，本環節就說明方法、語言特點以及爲什麼使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎麼寫的問題，實現語文教學的“得言”任務。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關於“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關“屏”的古詩詞？請說出來與同學一起來賞析。

［設計意圖］本環節意在引導學生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學生積累有關“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學生的視野，增加學生的文化積澱。

七、作業設計：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實用與審美爲一體，包涵着我們的傳統文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化內涵。

［設計意圖］語文是一門實踐性很強的學科，培養學生的語文實踐能力是語文教學基本任務。讓學生在學習課文的基礎上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學生對文字的理解和語言的應用能力。

八、板書設計：

［設計意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。本文板書設計是對課文內容的微縮，比較清晰明瞭地展現了課文內容，利於學生對文字的理解。

《說屏》教學設計3

【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

⑵瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

⑶瞭解文中引用的古詩詞的意思。

２、能力目標：

⑴整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

⑶掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

⑷結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

⑸在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

３、情感目標：

以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

２、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

３、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

４、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學難點】

１、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

２、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準備】

１、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

２、教師製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學手段】

運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

【教學設計】

一、匯入新課

１、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。（課件展示）

２、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼？有什麼作用？

３、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近作者

陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（透過預習說說你對作者感興趣的地方。）

三、檢查預習

四、整體感知

１、在生活中，你見過屏風嗎？在哪裏？

２、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵作者介紹了關於屏的那些知識？

３、讀後學習小組討論明確：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設定上應注意的問題。

五、研讀賞析

１、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

２、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢？它有什麼樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你們能告訴我，總的說來，屏風的設定要注意什麼樣的問題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設定全在一個“巧”字。

４、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”）

５、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說爲什麼喜歡？

⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風定義後是起了……的作用）

⑶“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結尾是爲了說明……）

６、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

本文多處引用古詩詞，爲文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

7、賞析歸納

⑴文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

①作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

六、總結拓展

１、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

２、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

１、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學說明自己的設計意圖。

２、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

３、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”爲題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）