兩位數減兩位數教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的兩位數減兩位數教學設計，歡迎大家分享。

兩位數減兩位數教學設計1

教學內容：

人教版二年級上冊第16、17面，練習三的第1~3題。

教學目標：

1、鼓勵學生進行算法探索，經歷算法形成的過程。理解並掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。

2、學生經歷叢生活中發現問題，解決問題的過程，逐步形成必要的數學素養。

教學重點：

進一步理解相同數位對齊的意義，掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。

教學難點：

掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學準備：

圖片、小黑板。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個爲什麼》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。（黑板貼圖片）

你能提出用減法計算的數學問題嗎？（指名學生回答，並列式。板書：48-35= 48-23= 35-23=）

1、仔細觀察，這三道算式有什麼相同的特點？（引導學生說出：都是兩位數減兩位數。）

2、你們會算嗎？我們先來算一算：48-35=（學生嘗試計算）

反饋時可能出現，

第一種情況：口算，方法一，48-30=18 18-5=13

方法二，40-30=10 8-5=3 10+3=13

第二種情況：可以像加法一樣筆算。

3、好，今天我們就來研究兩位數減兩位數的筆算。（板書課題：兩位數減兩位數的筆算）

二、自主探究，理清算理。

1、筆算時，我們應注意什麼？（相同數位對齊）

2、學生嘗試筆算，並指名板演。

反饋。你們對上面的豎式有意見嗎？與加法豎式有什麼不同？怎樣計算的？

要求學生會說算理。

3、除了筆算外，我們還可以用計數器來計算。師生共同演示。

4、接下來把另兩道算式也做一做：48-23= 35-23=

（學生獨立筆算後反饋，要求會說算理。）

5、小結：筆算兩位數減兩位數時，要提醒小朋友什麼？

三、鞏固練習。

1、書本第19面，做一做第1題。

學生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。

2、書本第20面第1題。

學生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。

3、書本第20面第2題。

學生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。

同樣是8，爲什麼寫的位置不同？（強化對位）

四、課堂總結。

這節課，我們學會了什麼？筆算時要注意什麼？

兩位數減兩位數教學設計2

｛教學目標]

1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程，掌握其口算方法。2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活實際的密切聯繫，進

一步發展解決問題的策略，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、在學習活動中享受成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣。

教學重點：掌握兩位數減兩位數的口算方法。

教學難點：理解並掌握比較合理的算法

[教學過程]

一、複習匯入，知識遷移

同學們，學數學離不開計算，我聽說你們班有很多的計算能手，現在老師想考考你們，你們能很快地口算出下面各道算式的得數嗎？

35+20= 22+8 = 63-30 =

86-50= 48-6= 32-9=

44-20-3= 31-5-10=

二、自主探究、合作交流學習新知。

以前所學的知識大家掌握得都很好，你們知道今天我們要學習什麼新的知識嗎？（提示課題：兩位數減兩位數的口算）

1、 教學例題。

讓學生觀察例題場景，說說獲得了哪些資訊。根據這些資訊你能提出哪些有減法計算的數學問題？

根據學生的回答，選擇兩個問題出示：

（1）大汽車比小汽車貴多少元？

（2）火車比小汽車貴多少元？

2、問：你能列出算式嗎？

3、學生自主探索42—27口算方法。

談話：你能口算出42—27的得數嗎? 你能說說你是怎樣想的？

①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根據列豎式的方法）

同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。

繼續提問：有沒有不同的想法了？

②42—30=18 12+3=15

師：跟前面同的同學的有什麼不一樣？

談話：大家真會動腦筋，想出了這麼多口算方法，你最喜歡哪一種方法？爲什麼？

4、學生探索45—28口算方法。

談話：45—28得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法說給同桌聽，再告訴大家，好嗎？

小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：

提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？爲什麼？

小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。

三、鞏固應用，深化拓展

1、試一試，用自己喜歡的方法計算。

2、 練一練

四、總結反思

同學們，今天我們學了哪些知識？你有什麼新的發現與收穫？

兩位數減兩位數教學設計3

教學內容：本節安排了不退位減法、退位減法和被減數末尾有0的減法三部分內容。

教學目標：

1。學生在探索兩位數減兩位數筆算方法，理解退位減法的算理。

2。使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，能有條理地思考、有序地表述計算過程，進一步體會筆算減法規定從個位減起的合理性。

重點、難點：探索兩位數減兩位數的筆算方法，理解退位減法的算理。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

師：今天我們在多媒體教室上課，高興嗎？後面的聽課老師也很高興見到你們！我先給他們介紹一下咱班的情況！他們是二年級四班的學生。他們聰明、活潑，而且又都很要強。你瞧，他們坐得多直呀！誰都不想輸給別人！

師：誰能告訴後面的老師，咱班一共有多少人？

生：56人。

師：女生有多少人？

生：……（個別學生開始數人數）

師：爲了能更準確、快速的數出女生的人數，我們用跑火車報數的方法來數！

女生起立，跑火車報數。

師：女生有多少人？

生：女生有26人。

師：你現在能提出什麼問題呢？

生：男生有多少人？

二、探索算法，建構新知。

1。不退位減。

（投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？）

師：誰能把這道題完整的讀一遍？

生讀題。

師：怎樣列式呢？

生：56—26=

師：這道題怎樣算？

生1：說口算方法。

生2：也可以用筆算。

①探索豎式寫法

師：筆算怎樣列豎式呢？

生：先寫56，再把26寫在它下面。

師：要注意什麼？

生：相同數位要對齊！

教師板書豎式。

②嘗試計算

師：會計算嗎？請同學拿出練習本完成這道題。

教師巡視學生完成的情況。教師小結並整理板書。

③總結算法

師：從哪位先算呢？怎樣寫得數？可以從十位算起嗎？爲什麼？

教師根據學生的回答板書完豎式。並提醒學生不要忘記在橫式的後面寫得數。

④展示學生書寫的豎式，訂正格式，強調要書寫的飽滿、工整。

2。退位減。

師：前不久遇到了我教過的第一屆的學生，談到了你們。我和他說你們特別的聰明，他不信，於是就出了道題考你們。（投影出示：小明今年18歲，他媽媽今年42歲。媽媽比小明大多少歲？）

指名讀題。

師：這道題怎樣解答呢？（指名列橫式和豎式。）

師：這道題從哪位算起好呢？爲什麼？

生：應該從個位算起，因爲十位算完後個位就不夠減了。

師：個位上2—8不夠減，怎麼辦呢？請同學們拿出小棒試一試。

①動手操作，探索算法。

教師引領學生擺小棒。學生得出結論：單根的不夠，要開啟一個整捆的和單根的合起來再減。

②方法遷移，建構新知。

師：那麼在豎式上又該怎麼辦呢？

生：從十位上借一個。

師：從十位上退下來的這一個，到個位上是多少呢？

生：是10。

師：那麼，個位上現在是幾減幾呢？得多少？

生：12—8=4

（教師根據學生的回答，完成板書。）

師：爲了提醒我們十位上已經被借走了一個，我們就做一個標記：在十位上點一個“點”。這個“點”就叫做“退位點”。（學生齊讀“退位點”。）

師：現在十位上是幾減幾？

生：是3—2。

師：4上有點就是3。那麼5上有點呢？7、9呢？請同學們記住“頭上有點，少一個”。

學生跟讀。教師和學生一起完成豎式。

3。小結。

師：今天我們學習的就是“筆算減法”。筆算減法可以分成兩類。一類是不退位減，另一類就是退位減。在筆算減法時應該注意什麼呢？（引導學生得出筆算的方法）

①：相同數位對齊；

②：從個位算起；（不退位的也可以從十位算起）

③：個位不夠減從十位退1（或：向十位借1），個位加10再減。

三、鞏固練習，熟練算法。

1。被減數末尾有0、得數最高位有0的減法。

（投影出示：二（4）班女生有26人。男生有30人。）

師：你還能提出什麼問題？

生1：男生比女生多多少人？

生2：女生比男生少多少人？

師：請同學們將這道題的算式寫在本子上。（指名到黑板上板演）

注意強調：被減數末尾有0時，按退位減法計算；得數最高位有0時，可以不寫。

2。書P19“做一做”中的1、2題。

兩位數減兩位數教學設計4

教學內容：

二年級上冊教科書課本第18、19頁例2、例3

教學目標：

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

2、透過情景的創設，增強學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，並明白其算理。

教學難點：

能運用豎式計算兩位數退位減法。

教學準備：

多媒體課件、主題圖、小棒

教學過程：

一、情景匯入，激發興趣

1、出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？

2、思考解決問題的辦法。學生回答。

（設計意圖：使學生明確學習的目標。）

二、合作交流，掌握算法

1、教學例2。

(1)結合前面所學的知識思考計算方法。

(2)分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎麼辦。

(3)彙報各自的計算方法。

(4)如不能口算，可以用豎式計算。

(5)用擺小棒理解退位的算理。

(6)學生用自己喜歡的方法思考並彙報。

2、教學例3。

（1）出示算式：50-24，請你用自己喜歡的方法計算，

（2）在小組內交流你的算法。教師巡視指導，

（3）學生彙報交流。

3、小結。先學生思考計算方法。再分小組交流想法。後彙報：相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

（設計意圖：透過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。並透過數據的對比，對學生進行愛國主義教育。）

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名彙報並說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5 題。先用小棒擺一擺，再計算。指名彙報

3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生彙報並說明錯誤的原因，及怎樣改正。

（設計意圖： 透過多種形式的練習使學生掌握計算方法。）

四、課堂總結：

透過今天的學習，你又學會了什麼 ？

兩位數減兩位數教學設計5

教學內容:書P41-42

教學目標:1,在具體情景中,經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,並能正確地進行計算.

2,在解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯繫,增強數學意識,發展數學思考.

3,進一步培養書生學習數學的熱情和獨立思考,樂於交流的習慣

教學過程:

創設情景,自主探索

小朋友們你們經常去逛書店嗎 那知不知道我們學校對面是什麼書店 你去買過書沒有 最近書店生意不好,老闆爲了拉生意,特別推出了優惠活動.我們一起來看看.(出示課件)凡購買滿50元,就可以送15元,還有機會紅梅公園的遊藝活動.我們進去看看好嗎

十萬個爲什麼 貓和老鼠 兒童百科全書

28元 16元 43元

好多書啊.你想買什麼書呢 爲什麼 根據這兩個小朋友買的書你能提出什麼問題來呢

28-16=12

A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 豎式的方法

B,28-10=18 18-6=12 先減整十數,再減一位數

C,28-6=22 22-10=12 先減一位數,再減整十數

D,28-20=8 8+4=12 湊整法

這麼多種方法中你最喜歡哪種方法 爲什麼 用喜歡的方法自己說一說.——指名一兩名說一說

有沒有買其他書的小朋友 你又是怎麼算的呢

43-28=15

A,43-20=23 23-8=15 先減整十數,再減一位數

B,43-8=35 35-20=15 先減一位數,再減整十數

C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 豎式方法 (突出點上退位點)

D,43-30=13 13+2=15 湊整法

把你喜歡的方法說給大家聽聽

除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽——指名說說

剛纔透過口算你覺得這兩個減法算式在計算時有什麼相同的地方和不同的地方 (揭出課題)

鞏固深化

聯合書店是個少年書店.爲了吸引更多的小朋友,他們和紅梅公園聯合舉辦了遊藝活動.凡是在書店買書的小朋友就可以免費到紅梅公園參加遊藝活動.想不想去玩

摘蘑菇

57-32 76-64 40-27

57-39 76-68 40-23

紅梅公園的大草坪上有三個很神氣的會變色的蘑菇.可要使這麼蘑菇變色可真不容易,只有做對了蘑菇上的題目經過了它的考驗它纔會變色.想試試嗎

選一組跟同桌說說算法

在計算每組的兩題時你有沒有發現什麼

打氣球

48-5 52-7 80-4 61-6

48-15 52-27 80-34 61-46

48-25 52-47 80-64 61-56

變色的蘑菇可真神奇.看,空中飄着五顏六色的氣球呢!誰是今天的`神槍手能一口氣打中這些氣球

算第一組.你在計算這3題時有沒有發現什麼規律 其他3個氣球是不是也有這樣的規律

釣魚

你們個個眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚水平如何

(算第一組)你們怎麼會算得這麼快的

摸獎

74-25 65-13 72-26

68-9 80-34 43+17

最激動人心的抽獎時間到了.誰會抽到今天的大獎呢 獎品都藏在得數小於50的算式下面.不計算你能很快找到嗎

給大家說說你的想法好嗎

總結

今天你們玩得開心嗎 我們不僅學會了兩位數減兩位數的口算,而且還用學到的知識在遊藝活動中好好露了一手.

兩位數減兩位數教學設計6

教學目標：

1、學生能夠正確掌握口算兩位數加、減兩位數的方法。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、 複習

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、 新授

我們已經學習了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的口算，又學過了兩位數加、減兩位數的筆算。今天我們要學習口算“兩位數加、減兩位數”。

1、課件出示例1的主題圖。

讓學生認真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內容。

教師提問：限乘68人是什麼意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？

（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）

出示：23+31

教師引導學生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學過的口算?把31看成哪兩個數的和？（31=30+1）這一道題該怎麼加？教師逐步引導學生說出口算的過程。

想：23+30=53 53+1=54

教師：54小於68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？

引導學生思考，該怎樣列式？

出示：32+39

教師引導學生想：怎樣計算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引導學生小結誰能說說口算兩位數加兩位數的方法？

提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學生用多種思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等於11，寫1進1，十位上3加3等於6，再加進上來的1得7，也就是71。

教師：71大於68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。

2、教學例2。

（1） 教師：剛纔我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？

列式：68-54

提問：能不能也改成已經學過的口算呢？把54看成哪兩個數的和呢？口算時是怎樣想的？

想：68-50=18 18-4=14

或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。

教師：因爲68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。

（2）二 （3）班上14個人以後，二（3）班還剩多少人？

怎樣列式？列式是：32-14

那這一道題該怎樣計算？讓學生以四人小組爲一個小組討論，然後再彙報討論的結果。

彙報結果：

A、列豎式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32減10等於22,22減4等於18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等於8,20減10等於10,10和8加起來是18。

3、小結：引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟。

三、鞏固練習

數學書第93頁的做一做。

分別指名口算，並說說怎麼想的。

四、小結

1、根據學生回答，教師歸納小結並出示課題：口算兩位數加減兩位數。

2、口算兩位數加減兩位數應注意什麼？

兩位數減兩位數教學設計7

教學目標：

1、初步學會整理知識的方法，初步形成100以內加減法計算的認知結構，並能合理、靈活地進行100以內加減法進位和退位的計算。

2、提高學生歸納、推理以及解決問題的能力。

3、培養學生的數感和學習興趣，發展學生的數學思維。

4、培養正確計算的良好學習習慣。

教學重點：

100以內加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。

教學難點：

100以內加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學準備：課件、口算卡片

教學過程：

（一）匯入

師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學的年齡加起來是36，同學的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學習了兩位數加減兩位數的進退位的加減法。今天我們就來複習一下吧！老師出示問題。

學校組織學生春遊，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？

師：根據這些資訊，我們乘車時會碰到哪些問題？學生不斷提出問題。教師及時肯定引導，鼓勵拓展思路，儘可能多提出問題。

問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。說一說你的計算方法。

23+22=

生1：計算23+22=時，我是用數的組成，先算23+20=4323加整十數再算43+2=45得到的數在加一位數。

生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十數與整十數相加，再算3+2=5一位數加一位數，最後算40+5=45最後兩個和再相加。

生3：我是在計數器上撥一撥的方法，現在計數器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數。

生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數位對齊，2+2等於4，3+2等於5。

（二）探究新知

師：先來看情境圖，學校開設運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。

人員

小紅

小亮

小東

成績數量

50

23

39

師：你能提出什麼問題？

問題可能有：

（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？

（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？

師：誰能列式？

加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：那下面請同學們在本子上列豎式計算，請6名同學到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：現在請同學們找出這些式子的相同點和不同點。

生1：我發現加法減法算式都是兩位數加減兩位數。

生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。

生3：加減法算式裏都有今爲何退位，也有不退位和不進位。

生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數位對齊，從個位算起。

師：同學們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數加減兩位數時要注意：相同數位要對齊，從個位算起。

小馬虎做的題對嗎？大家幫幫他吧！

44+48=

病因：個位4加8等於12，向十位上進了一，但沒有進位。

改正：把進位的1加上。

60—17=

病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。

改正：把借走的一減去。

師：在筆算加減法時，我們要注意什麼？（1）認真審題，看清數字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結果。（5）進行兩位數減兩位數的退位減法豎式時，要注意從十位數上借和進的“1”。

課堂總結：

今天這節課同學們複習得很好，知道了兩位數加減兩位數進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細心做、勤檢查。那麼，好的學習之後更要認真檢驗並複習，請你把學習內容分享給你的爸爸媽媽吧！

作業佈置：

1、列豎式計算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解決問題

汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？

列式：

答：這輛汽車有多少個座位。

板書設計

兩位數加減兩位數

口算

列豎式