小學一年級上冊《四季》教學設計

【教學設想】

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊第二課。這是一首兒歌。課文透過對一年四季具有代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌採用了擬人化的手法，語言親切、生動，容易讓孩子們產生共鳴。

點評：一年級學生一般都六歲左右，從年齡特徵看，這個時期孩子的思維特點是以形象思維爲主，對一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時，無意注意佔優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，教師就是根據教材的特點，遵循學生的認知規律和性格特點來設計安排的。

【教學目標】

１、學會正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關對四季描寫的初步語感。

２、感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點和難點】

練習朗讀、感知四季的不同特徵。

【教學準備】

同四季有關的計算機輔助教學課件、生學卡片、頭飾、字牌。

【教學過程】

一、複習匯入

１、課件出示秋天、落葉的動畫場景，學生齊背《秋葉飄飄》兒歌。

２、師：落葉告訴我們秋天來了（由秋天匯入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節？（根據學生的回答，相機板書：春、夏、秋、冬。）

３、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱爲“四季”。（板書：四季）

４、學生齊讀課題。

二、初讀欣賞

１、學生藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音並想想課文有幾句話。（學生讀書時教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）

２、學生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準字音，師生共同隨機糾正生字讀音。（分別注意讀準“是”、“圓”、“鞠”、“雪”等字音。）

３、學生齊讀一句後，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）

三、學生分組接讀全文，整體感知

點評：這樣做的目的是創設情境，整體感知：上課一開始，教師採用了擬人化的手法，以動畫片的形式，創設了一種秋天的情境，使學生感到親切、生動。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地匯入了新課──《四季》。緊接着進入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導的板塊化、機械化，充分尊重學生個性，朗讀內容由學生自行選擇，喚起了學生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創設了生機盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學生入情入境，激發了學習興趣。

四、參與遊戲、理解課文

１、教師小結匯入：剛纔我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來做一個捉迷藏的遊戲好不好？

２、學生做捉迷藏的遊戲

⑴師：課文裏藏着四個帶有“是”的句子，看誰能夠找出來。

（指名讓學生按照“……是……”的句式說出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

⑵師：誰能找出四句中的四個“我“分別指誰？

（指名說出“我“分別指”草芽、荷葉、穀穗和雪人“。）

⑶下面的過程根據學生回答的順序相機安排。

師：誰能找出“草芽、荷葉、穀穗和雪人“分別長什麼樣？

（指名說出“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“穀穗彎彎”和“雪人大肚子一挺”。）

“草芽尖尖”：

師：“草芽尖尖”是什麼樣的？你會表演“草芽尖尖”的樣子？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，並同時誦讀“草芽尖尖”；多媒體課件出示“草芽尖尖”的句子，同時出現草芽生長的畫面。）

“荷葉圓圓”：

師：“荷葉圓圓”是什麼樣的？你會表演“荷葉圓圓”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，並同時誦讀“荷葉圓圓”；多媒體課件出示“荷葉圓圓”的句子，同時出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫面。）

“穀穗彎彎”：

師：“穀穗彎彎”是什麼樣的？你會表演“穀穗彎彎”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，並同時誦讀“穀穗彎彎”；多媒體課件出示“穀穗彎彎”的句子，同時出現稻田中彎彎穀穗的畫面。）

“雪人大肚子一挺”：

師：“雪人大肚子一挺”是什麼樣的？你會做一個動作嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，並同時誦讀“雪人大肚子一挺”；多媒體課件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同時出現雪人的畫面。）

點評：這一部分，教師設計了一個捉迷藏的遊戲：“找句子”和“用句式說話”這兩項訓練，接着又讓學生表演。這就緊扣了《語文課程標準》提出的在遊戲中學、在活動中學的方法，引導學生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動：主動、真動、會動。在主動參與，真正求知，全體協作中不知不覺掌握了四季代表性景物的`特點，同時使學生的語感得到了很好的培養。

五、形式多樣，朗讀背誦

１、自由讀文：

讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得好聽，最好邊讀邊表演。

２、指導朗讀：

⑴（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師範讀，指名學生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。

⑵（多媒體課件出示夏天的圖和文。）指名學生範讀；請喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

⑶（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啓發：穀穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當小穀穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

⑷（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生範讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。

⑸會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟着讀。

點評：這一環節，教師採用了多種形式的讀，在指導朗讀時，教師再一次發揮了多媒體的優勢，依次出現美麗的四季畫面，並配上課文中相應的文字，讓學生在聽老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個個抽象的文字化作活生生的具體形象，深深地紮根於學生的腦海之中，語感也正在這樣的學習、練習之中逐步形成。

六、實踐活動，學以致用

教師小結過渡：今天小朋友們學習了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個季節，並且學習了各個季節的不同景色特點。下面我們再做幾個遊戲好不好？

１、猜四季遊戲：

（多媒體課件出示四季的景物，讓學生猜一猜它們各屬於哪個季節的景物。）

２、找四季遊戲：

⑴示四季字牌，分四組抽籤，每組各代表一個季節。

⑵出小組討論後準備回答：從哪些地方知道你的這個季節來了？

⑶指名回答，以一分鐘爲限，要求話就完整。（每組回答問題的人數不限，誰想好了誰站起來說。說得好的，老師發一個小獎品。）

⑷統計各組回答問題的人數，老師宣佈獲勝的小組。

３、聽音樂，畫四季：

⑴學生在音樂聲中作畫，看誰畫得快，畫得好。

⑵檢查學生的畫。

４、對照圖畫說四季：

⑴請小朋友給自己的畫配上一句話。

⑵分組指名請學生展示自己的畫，並根據圖的內容說一句話。

七、課堂小結

師：今天小朋友透過做遊戲，認識了四季，找到了四季不同的景物。這說明小朋友們都是善於觀察的好孩子。希望大家今後要繼續認真觀察，你一定會發現四季更多更美的景色。

點評：這一部分共設計了兩個遊戲：一個是“猜四季、找四季”；一個是“畫四季、說四季”。第一個遊戲是爲了活躍課堂氣氛，鞏固所學的知識，學生藉助課文的描繪理解了四季的代表性的特徵，現在讓他們聯繫已有的生活經驗，互相合作找特點，又能促進他們對四季特徵認識得更具體、更深刻，從而鍛鍊思維，培養學生說話的勇氣和興趣，初步訓練說話的完整性。此處還獨具匠心地製作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級學生身心特點。爲了進一步開發學生的創新能力，教師尊重學生的個性，教師設計了第二個遊戲，讓學生畫自己想畫的東西，說自己喜歡的季節，直接感知四季特徵，培養學生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫筆表現出來，使每一位學生的創新實踐能力都得到關注。

【整體評價】

《四季》這篇課文所作的這一系列教學設計主要體現了學生爲主體、教師爲主導的現代教育思想，透過現代資訊技術設備的整合，爲學生創設有利於他們主動發展的情境；緊扣新教材特點設計遊戲和活動，讓學生在學中玩、在玩中學，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式；針對一年級學生的身心特點，使學生的思維潛能和創新精神得到充分的釋放。

本節課不僅完成了語文教學任務，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術、音樂等相關知識，做到了學科的整合，培養了學生的綜合素養。當然，本節課教師在“找四季遊戲“這一環節中，若能夠有意識地引導學生模仿課文的句式說話，那就更好了。這樣做，不僅能深化對課文的理解，而且還能培養學生的說話能力，使學生有成就感。

【問題探討】

１、你認爲《四季》一課可以歸納出幾種可供學生模仿說話的句式，試分析。

２、請根據評析中對“找四季遊戲”環節的商榷意見，對這一環節試重新設計一段教學方案。