《我家的一個星期天》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的《我家的一個星期天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師創設情境，進行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學生年齡特徵和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂於作文。

一、從生活入手，誘發真情

一週緊張的學習和工作結束了，星期天對你和家人來說都是最讓人放鬆的日子。那麼你們家的星期天是怎麼過的呢?是在家招待客人，是打掃衛生，是去參觀、旅遊，還是去逛公園、商場……

二、明確寫作要求

1、(出示寫作要求)指讀。

2、學生談對習作要求的理解。

(要點：①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個性特點。③內容要具體，語句要通順。)

3、學生交流，豐富寫作素材。

(可同桌交流，前後桌交流，小組內交流)

三、指導寫法

1、變換文題，培養擬題能力

我啓發學生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題：如《今天我當家》、《知識競賽》;按地點命題：如《公園一角》;按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。

2、交換中心，培養組材能力

文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》爲例進行教學，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認爲文章重點是寫什麼。

3、交換結構，培養記敘能力

文章先寫什麼，後寫什麼，此事、彼事如何安排，開頭、結尾、過渡、承接、詳略如何，都屬於結構，都應遵守一定的規律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結構並不都是一個模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學生力求“變結構”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設立懸念娓娓道來;或回憶聯想引入下文;或直抒胸臆抒發情懷等等，但都要求學生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結尾可以“卒意顯志”;可以照應開頭形成珠聯璧合;可以提出問題，讓人遐思;也可以含蓄如餘音繞樑。構段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續式;或用點面式等等。情節的發展也並不是三段式，開頭、發展、結尾，應是一波三折，插入聯想，運用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。

4、激情練寫

星期天的生活是多姿多彩的，請你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現在我們眼前。

四、評改習作

選擇典型習作，全班點評，肯定優點並就普遍存在的問題作進一步指導。

(習作一)

星期天發”Email”

今天是一個輕鬆的星期天，做完了家庭作業。我正在房中欣賞着我的郵集本。

突然，門鈴響了，我連忙跑去開門。門一開，就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧着一個長方形的盒子。“這是什麼?”我問道。“是上網的工具。”爸爸微笑着說。“是不是上那個互聯網?”我問道。“是，我裝上它你看看吧!”爸爸說，“等我裝好，你給姥爺寫封‘信’吧。”我疑惑不解地問道：“寫信?你買郵票了?”爸爸輕輕地搖了搖頭，既沒郵票又沒信封，怎麼寫信呢?算了，等會兒看爸爸究竟要耍什麼花樣?我在一旁靜靜地等待着。不一會兒，爸爸說：“好了。快來看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網。

爸爸說：“來，按一下這個。”我順着他手指的方向，按了一下，開啟了“郵件箱”，哦，原來爸爸剛纔說的“寫信”就是發電子郵件呀!

我連忙在鍵盤上打拼音寫信，然後點連接，輸入了用戶名和密碼，聯通了“互聯網”按下了“發送”鍵。很快，“信”發走了，不一會兒，我就收到了姥爺的回信。哇!太神了!我讚歎道。信上說：“月月，你真聰明，學會了發電子郵件。以後不會做的題目可以找我了。”

啊!今天真好玩，我不僅學會了上網衝浪，還學會了玩電腦遊戲及發電子郵件，可真過了把癮。

教師點評：文章選材新穎，敘事清楚，中心突出。

(習作二)

知識競賽

輕鬆的`週末來臨了，一場精彩的知識競賽在我家也拉開了序幕。

我問爸爸：“您不用左手寫字，不用右手寫字，用什麼寫字?”爸爸不假思索地回答道：“用筆寫字。”“爸爸，您真棒!”我稱讚道。接着，爸爸問媽媽：“世界上什麼國家人口最多?”媽媽並沒有馬上回答，看着我們在笑。“這可是IQ題喲。”爸爸驕傲了，“不知道吧!”媽媽說：“我是故意迷惑你的，我當然知道。”說完，還故意扮了一個鬼臉，若得我們哈哈大笑。最後，輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說：“你可準備好喲。”我拍拍胸脯，得意地說：“你儘管出題。”“你知道什麼地方的太陽最猛嗎?”這下我傻了，真把我難住了。“美國、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了。“真遺憾，這麼多國家，你就漏了一個，日本。”啊，這時我恍然大悟：“我真是太粗心了!”

這個星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂，還給了我知識。

教師點評：細膩地描寫人物的動作、神態是本文最大的特點：“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯，得意地”、“恍然大悟”等刻畫了一個個活生生的個性鮮明的人物形象。

(習作三)

緊張的星期天

今天是個星期天，爸爸加班，我也要在家裏上學，爲什麼我還要在家裏上學呢?告訴你們吧，因爲我前段時間學習偷懶，該背的沒有背，該寫的沒有寫，該默的沒有默，爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統統補做上去呀!

吃完早餐，媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長城》、《古詩兩首》和《積累運用二》一字都不準漏背、默一遍，抄3遍。給我認認真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查，掉一個字打一個耳光，還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師。”

他們走後，我想，一上午要背幾遍課文，而且要做一字不漏，還一筆一畫地寫着端端正正。這可怎麼辦呢!都怪自已當初不認真。今天只好拼了!於是，我一遍一遍地讀，一遍一遍地背。突然，窗外傳來了小夥伴的歡笑聲，我心癢癢。但想起媽媽的話，我又控制住了，一心讀書背書了。媽媽下班回來，我終於一字不漏地把書背完了。

這時媽媽露出微笑說：“這次背得非常好，下次別再偷懶哦!”

唉!真是一個緊張的星期天，以後我不敢再次偷懶了，免得給媽媽罵。

教師點評：本篇作文取材真實，富有生活情趣。文章描寫詳細，不乏生動。