星期天的教學設計
教學目標:
1、整體把握課文,把握四位作家的外貌特徵和性格特點
2、學習人物描寫的方法,讓學生仔細描摹,比較幾個人物的不同寫法
3、學習本文行文順序、材料剪裁方面的特點
4、課文語言豐富,讓學生細細品味,注意積累
重點:學習人物描寫的方法
難點:透過人物的肖像、動作、語言的描寫,歸納人物的性格特徵
教學步驟:
一、匯入
二、讓學生交流查閱有關作者及四位作家的資料
三、檢查預習情況
1、正音:
魅èi 皙xī 捋luō 踝huái
謬iù 顱lú 膺īng 瑣suǒ
2.朗讀課文
四整體把握課文
主旨:這篇描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會的場面,表現了他們對事業的.執着的追求、博學多識的才幹及深厚的友誼。
五、問題研討
1、熟讀課文,分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點,並用表格說明。
人物肖像語言動作性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
2、讓學生揣摩課文中人物描寫的句子,比較幾個人物不同的寫法。
作者善於抓住四位作家的性格上的特點,各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點,就着重寫哪一方面。
左拉:最詳細具體
都德:較詳細 形成鮮明對比
肖像描寫 福樓拜:略寫
屠格涅夫:一句話,最簡略
1、沒有具體鋪開寫,只是概述了他們的說話內容
語言描寫 2、描繪了談話的聲調儀態
3、對口才也做了一些評論
福樓拜:全文中心人物,詳寫
左拉:坐相比較特殊,也較詳細
動作描寫 都德:略寫
屠格涅夫:一句話
寫作家的肖像、語言、動作,又是爲了表現他的性格特點。
3、本文寫了四位作家,作者是怎樣組織材料、安排結構的?
a、按時間順序來寫:
第一個 屠格涅夫
過了一會 都德 注意語言標誌
接着 左拉
漸漸地 人越來越多
b、像舞臺劇結構
時間:星期天
地點:福樓拜家(六層樓的一個單身宿舍)
人物:福樓拜爲核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內容:每個人物的肖像、語言、動作
人物之間的交流
4、描寫中間,插入一些抒情和議論,有什麼作用?
有助於揭示人物的性格特徵,使讀者更深刻地認識這四位作家。
如:第3小結的議論,使讀者對這兩位大作家之間的關係有了更深刻的認識。
讓學生從文中找出抒情、議論的句子。並對其作用作簡要分析。
5、 體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言,從文中找出例子來分析說明
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