《驚弓之鳥》教學設計模板

【教學目標】

１、理解課文內容，從更羸善於觀察善於分析中受到啓發。

２、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練。

３、懂得驚弓之鳥這一成語的意思。

【教學重、難點】

１、理解更羸說的話，並聯系全文體會更羸的分析是正確的。

２、進行讀懂自然的訓練。

【教學準備】

投影儀、錄音機。

【教學方法】

啓發法。

【學習方法】

討論法、演示法。

【達標規程】

整體感知──質疑解惑──理解寓意──總結昇華

【教學過程】

一、匯入新課

１、透過上一節課的學習，我們已經知道，本文主要講了一個什麼樣的故事？（主要講了更羸不用箭，只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來的故事。）

２、哪個自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來的經過。（第五自然段）

二、導學達標

１、重點段切入，引導學生理解大雁掉下來的原因：

⑴ 自由朗讀第五自然段，看看在這一段裏，你有什麼不理解的地方？學生可能提的問題：

聽到嘣的一聲響，大雁爲什麼直往上飛？大雁拍了兩下翅膀，爲什麼忽然從半空中直掉下來？

⑵ 讓學生在課文中找出答案並劃下來：

學生回答後，老師引導學生練習說話，以進一步理解它一聽到弦響，心裏很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

老師說第一句：因爲這隻大雁聽到嘣的一聲響，所以

因爲它心裏害怕，所以

因爲它拼命往高處飛，所以

因爲傷口裂開了，所以

老師邊指導學生說，邊板書：嘣 害怕 高飛 裂開 掉下，然後讓學生同桌之間相互說，指名說。

剛纔，我們是先說原因，後說結果，現在，我們變一種形式說，先說結果，再說原因，老師可以給學生舉例說明：比如，大雁直掉下來，是因爲傷口又裂開了。然後，讓學生練習着說，同桌之間相互練習，然後指名說。

⑶ 演示大雁受驚後活動的經過，理解直往上飛和直掉下來。

① 老師讀第五自然段，同學們做動作。（學生可用自己的鉛筆盒當大雁。）

② 指名上講臺演示，讓其他學生說說他演示的好不好。好，好在什麼地方？不好，什麼地方不好。

③ 老師在學生實踐的基礎上引導學生理解兩個直。直往上飛是說大雁一個勁兒地往上飛，直掉下來是說大雁一點也不能飛了，垂直地掉下來。

④ 透過剛纔的演示，我們知道，是課文中的哪個字置大雁於死地的'？

（指名）如果你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會嘣的一聲響，這隻大雁會不會掉下來？

在學生回答的基礎上引導學生說出更羸的本事是什麼。

可先讓同桌間相互討論，然後點名說。

２、抓住重點句，引導學生理解更羸是怎麼知道大雁受過箭傷的：

⑴ 更羸是根據什麼看出那是一隻受傷的大雁的？請大家在第二自然段中劃出答案。

① 根據學生的回答，投影出示：一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

② 我們看到的大雁平時是怎麼飛行的？

③ 更羸看到的大雁與我們平時看到的大雁一樣嗎？哪些地方不一樣？ 對此，你有什麼疑問嗎？

Ａ、大雁爲什麼飛得那樣慢？

Ｂ、大雁爲什麼邊飛邊鳴？

④ 學生討論回答：

大雁飛得慢是因爲叫得慘是因爲

你們是在第幾自然段中找到的？

⑤ 引導學生理解它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因爲它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因爲它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

第一句話它飛得慢，叫的聲音很悲慘。是更羸看到和聽到的，第二句話飛得慢，因爲它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。是他根據觀察進行的分析。

讓學生用因爲所以的句式把第二句話換一種說法。

完成練習：

更羸透過認真的（ ），動腦子（ ），最後判斷，只要（ ），這隻大雁就能（ ）。

那麼，現在，讓我們再來讀一下更羸的話，認真地體會一下更羸分析得有沒有道理。

⑥ 如果換成我們，我們知道那是一隻受過傷的大雁嗎？

我們沒有這種本事，更羸卻有這種本事。更羸不但（ ），而且（ ）。讓學生按照這個要求說話，同桌可以相互討論。

⑦ 更羸真不愧是有名的射箭能手。課文的第一自然段是怎麼說的？我們一起來讀一遍。

⑧ 大家想想，爲什麼更羸有這種本事，爲什麼我們沒有？引導學生說出，更羸這種善於觀察，勤于思考的精神。

３、擴展思維，理解寓意：

⑴ 老師還有一個問題想和大家討論討論，你們說，究竟是誰害死了這隻驚弓之鳥？小組討論。

在學生熱烈討論的基礎上，老師引導學生理解寓意。大雁之所以喪命是因爲它第一次受到箭的傷害，第二次碰到類似的情況就害怕了。驚弓之鳥正是由此而來，常用來比喻那些受過驚嚇的人，再遇到類似的情況，就害怕得不得了。

⑵ 大家想想，如果我們在生活中遇到緊急的事情，我們應該怎麼辦？

⑶ 總結全文：

誰能說說，這節課，你學會了什麼？

【板書設計】

飛得慢：受箭傷

大雁 嘣 害怕 高飛 裂開 掉下

叫得慘：離同伴

更羸 觀察 分析 判斷