成長教學設計範文
作爲一名老師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的成長教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
成長教學設計1
教學目標:
1、理解課文內容,懂得從小鍛鍊自己的生活能力,更利於成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分,體會作者要表達的思想感情。
3、本課要求認識的字有:裹、挎、酬、聖、誕、;要求會寫的字有:腸、夠、駛、輛、箱、胖、窩、聖、誕、悟;要求掌握的詞語有:香腸、一輛汽車、信箱、胖乎乎、酒窩、聖誕節、恍然大悟。
教學重點:
抓住課文的重點部分閱讀,理解課文內容。
教學難點:
理解課文內容,懂得從小鍛鍊自己的生活能力,更利於成長的道理
教學準備:
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程:
個性修改
第一課時
教學目標:
1、初步瞭解課文內容,理清課文脈絡。
2、學會生字新詞。
教學過程:
一、揭示課題,匯入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文,你從中受到了哪些啓發呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢?好,下面我們就來讀讀這個故事吧。
【複習前面課文內容,引出新課。】
二、初讀課文,整體把握課文內容
1、默讀課文,圈出自己不認識的字,運用自己學過的識字方法學習生字。
2、畫出自己不理解的詞語,結合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在集體交流中提出來。
3、自由讀課文,你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產生了疑問?你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題?
【引導學生讀課文,自學生字新詞,瞭解故事大意,提出問題,培養歸納、質疑能力。】
三、檢測識字情況,指導易錯字的寫法。
1、用“開火車”的方式,以小組爲單位,聽寫生字。
2、當時反饋比賽情況,將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上,請同學介紹你是如何記住這些字的。
3、區分形近字:你能給這些生字找個夥伴嗎?再分別組個詞
4、重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法,教師板書指導
【以比賽的方式,激發學生的識字興趣,以學生傳授經驗的方式更利於學生接受知識。】
四、集體交流,把握課文大意,質疑
1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事?
2、讀過課文之後,你有什麼想法嗎?
3、你有哪些問題需要大家幫助你解決?(學生邊說,教師邊分類歸納板書)
4、梳理學生所提問題,提出本課學習的重點內容。
【從整體入手,整體把握課文內容,從學生的質疑中來,抓住課文的重點內容,以便於第二課時有目的地學習。】
五、作業
1、生字、字詞,熟讀課文。
2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
教學目標:
1、朗讀課文,理解課文重點部分
2、懂得從小鍛鍊自己的生活能力,更利於成長的道理。
教學過程:
一、從上一節課學生的質疑引入
1、同學們,還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2、同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因爲這樣更利於它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?爲什麼說“因爲這樣更利於它的成長”?
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入,使得兩節課銜接自然、緊湊,再抓住學生提出的重點問題,用課文的重點句提出問題,使學生從課始就進入課文的重點,體現本單元的訓練重點。】
二、抓住重點段落深入體會
1、默讀課文,邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當時的表現,你會想些什麼?
2、集體交流,抓住重點句體會,教師適時點撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸,但他又從來不買兩根。)
(2)當“我”表示要多給他一根香腸時,他用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂。”如果你是他,此時你會怎樣做呢?
【此環節的設計是讓學生走入文字,深入體會小男孩內心所想】
(3)從小男孩的態度,你感受到了什麼?把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會產生很多疑問,你當時會想些什麼呢?
語言訓練:聽了他的話,我琢磨:也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經濟情況不太好,也許————,還也許————。
【透過語言訓練,培養學生的想象力,同時更深入理解課文內容。】
(5)到底是什麼原因使小男孩面對自己愛吃的香腸,卻又不捨得買呢?
3、體會第7-13自然段
(1)“我”看到了什麼情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天,約翰的媽媽開着汽車陪他給每家每戶送報紙,每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時,你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什麼呢?
①約翰是個很有責任感的孩子,冒着大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢,是他自己這樣做的,他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰,在大雪天陪他送報,還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
……
(3)明白了事情的真相,你想對小約翰或他的媽媽說些什麼呢?
4、齊讀第14自然段,爲什麼說“因爲這樣更利於他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經歷,結合生活實際和大家談一談你的看法。
三、總結全文
1、這樣一個可愛的男孩,我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子,指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2、你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認爲約翰可愛的語句,讀一讀。
3、如果約翰站在你的`面前,你會怎樣誇他呢?
四、作業
1、把《成長》的故事講給父母聽,請他們也談談聽後的感受,與家長進行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀,再抄下來。
3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
板書設計:
成長
送報→工作
約翰 生活能力得到鍛鍊
節約→生活
讓 希望
父母 關愛
成長教學設計2
教學目標
知識目標:掌握本課生字詞。
能力目標:理解課文內容,透過小約翰在優越的生活環境中,仍然自食其力的事情,對西方國家的教育背景有所瞭解。
情感目標:懂得珍惜自己和他人的勞動成果,學習小約翰自食其力的精神。
教學重難點
懂得珍惜自己和他人的勞動成果,學習小約翰自食其力的精神。
教學時間
1課時
教學過程
一、匯入,結合學生的生活實際,激發聯想,引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們瞭解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱,《女孩兒烏塔》讓我們瞭解和外國孩子豐富的成長經歷,我們今天學習的《成長》,再一次讓我們瞭解國外家長與我們不同的教育理念,國外兒童不同於我們的成長故事。
二、自讀自悟,交流體會。
本文是一篇略讀課文,教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導,在理解的基礎上雀斑交流討論。
例如,圍繞“約翰是個怎樣的孩子?”畫出相關的語句,也可以寫出自己的閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯着香腸,用手取了一根,自言自語地嘀咕:“不購買兩根。”這句話,他幾乎天天重複着,好像她的口袋裏只允許裝上兩塊錢。——小男孩重複的行爲使大家頓生疑竇,引起了讀者好奇,是因爲媽媽給他的錢很少嗎?是他家的經濟條件差嗎?
當“我”要送他兩根香腸時,他“用手推讓”,“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子,令我們對他頓生好感。
“是我的媽媽。”她不等我說完,笑着回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。
“你每月送報紙,可以拿到多少報酬?”
他告訴我:“八十元。聖誕節時報紙多,可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜裏不是沒有錢,他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的剋制與節儉,是對自己勞動所得的珍惜啊。
還可以就“文章爲什麼不像《女孩兒烏塔》一樣,用《小約翰》命題,而以《成長》爲題?”展開討論。
由此理解約翰父母對他的教育方式,從而理解文章拿給的寫作意圖。
三、拓展閱讀,深化理解。
向學生推薦《夏令營中的較量》,這是作者十幾年前寫的一篇文章了,至今仍然具有很強的現實意義。
四、學習生字生詞。
本課生字可以採用形近字和同音字比較的方式進行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆,要注意區分。
“琢”“濟”是多音字,可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。
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