金蟬脫殼教學設計範文

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的金蟬脫殼教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

金蟬脫殼教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

3、透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。教學重點：透過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

第一課時

教學過程：

主要目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文字的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。教學重點：正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、引入生活情境，整體感知文字

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：

7、金蟬脫殼讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）理解這個成語的大體意思。

6、激發自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學生帶着問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文字

1、剛剛大家透過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。

B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

2、檢查學生自讀情況。節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。

三、理清文字結構，感知文字內容

1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業

1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

自我點評：我認爲第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文字內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

第二課時

教學（詳案）完成目標：

1、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

主要目標：

透過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

教學過程：

模組一：直接引入，（並感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：

A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？――肥肥的，通身發着金黃色的亮光

B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。（學生可以先透過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

模組二：感受“怎樣脫殼”

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒裏跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個後出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鑽出來了”，“頭”後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）

8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脫出尾的。這是一個複雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）

9、感知寫法整個脫殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？小討論：爲什麼不能寫出這樣呢？

A、觀察不夠仔細。

B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

模組三：脫殼後的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不捨離開了自己的殼，這時它是白白的，並且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的'變化之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）

模組四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼後的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

2、蟬還有很奇特的地方

A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。

4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧祕，激發學生熱愛自然、勇於探索自然。〖自我點評在設計時，沒有藉助任何的電教手段，有的只是透過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文字，並把自己獲得的清晰“脫殼過程”透過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。爲了讓課堂能高效，也試着打磨自己的提問，能讓每個問題都能有“資訊差”，都能引領學生主動深入進入文字。在設計時，我採取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子後，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接着又重點感受脫殼後的。“奇特變化的翅膀”。最後再總結式地強調“奇特”及寫法。有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文字的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。

第三課時教學：

（簡略）主要任務：

1、紮紮實實地默寫詞語，並有針對性指導。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，並在此基礎上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達觀察方法。

4、指導學生完成一些配套作業，並有重點地進行指導。

自我點評：很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，紮實地鞏固與練習。語文課離不開詩意的昇華，也離不開紮實的訓練。

《金蟬脫殼》教學反思

教學這一課時，我採取以“脫殼過程”爲一條內在的主線，對文字進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文字的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然後就細緻地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這複雜的脫殼過程映在自己的腦中。接着又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最後採取師生合作的形式感知了脫殼後的變成成蟲的蟬及殼。

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是儘可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最後拓展延伸時，我採用了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。

在教學這個過程中，我採取的讀書方法是：讓學生讀懂文字――讓學生初步感知文字描寫的情境――試着用讀表達出這種情境――在表達中更加清晰看到這情境。在讓學生讀懂文字時，我先採取整體的讀，用一個又一個有“資訊差”的問題，引領他們讀，然後進行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時，也獲得了感性的認識、較爲形象脫殼場面。這時學生有了初步的脫殼印象時，就引領他們用讀來表達這腦中獲得的初步形象。在表達這初步形象的同時，他們又會進一步內化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實的、更有藝術性的“脫殼情境”。

在近一段時間，我老是在思索着一個問題，就是專家們告戒我們要“整段整段讀，不要搞零碎的分析”，對這一論斷，在教學中我們不太好把握，對於高年級段，我們往往需要的是對個別重點詞深入地感知，及體會用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語句，都離不開零散的分析。對這個矛盾我仍是百思不得其解。我發現有些老師教學對重點小節的文字只敢整體性地提出問題讓學生去讀，而不敢走入這節之中，讓學生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠了，沒血沒肉，不夠生動與深刻，是絕對不可取的。

現在，在教學實踐中，我發現我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰，而應把整個教學精力放在尋找教學主線上、教學的主體形象上。一節課應圍繞一條主線（也可以再有一條內在的隱線），對文字的語言文字進行重組，爲了獲取這一完整的藝術形象，對文字進行高度的融合，對於與主線關係不大的小節，完全可以不理睬（在第二課時中），對於課外有利於深化這一條主線的資料，我們也可引入進來。這樣一來，教學就好設計多了，這個疑難的問題也不攻自破了。

金蟬脫殼教學設計2

【教學目標】

1、學會本課10個生字，理解“祕密”“搜尋”“協調”“抽搐”“顫動”等詞語，並能初步學會在表達中應用。試背誦課文4、5自然段。

2、知道金蟬脫殼的具體過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能圍繞“金蟬脫殼”介紹課前蒐集的資料，爲進一步學習課文做準備。

4、理解課文內容，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

5、學習觀察事物的方法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

6、感受自然界生物對人的情感薰陶。

　【教學重點】

瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　【教學難點】

透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學過程】

　一、整體把握，溫故知新

1、今天這一節課，我們繼續學習金蟬脫殼。

2、在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇有趣的事啊！”

“這”指的是什麼事情？（金蟬脫殼）

金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

出示“這是多麼奇特動人的情景啊！”

指名讀好兩個感嘆句。

3、接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

　二、精讀課文，積累內化

透過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼後這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼後）

1、脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

①整體感悟

我們先看金蟬脫殼前有什麼神奇動人的地方？

出示：突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

②詞句點撥：

“我發現一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發着金黃色的亮光，非常漂亮！（因爲蟬蟲脫殼通身發着金黃色的亮光，所以被稱爲——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那裏不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子裏“活”起來。

③寫法指導：

作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜尋”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善於觀察。

2、脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背後，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（ ）露出來了，接着（ ）鑽出來了，而後（ ）出來了，最後是（ ）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答——齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪裏最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批註。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇。（指導朗讀）

②出示：接着，頭鑽出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從 “鑽“字我感受蟬的靈活、調皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼後的透明發亮，更美了。

（指導學生反覆朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸着”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細緻入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

小結：這真是奇特動人的情景呀！

3、脫殼後

（1）這隻蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，找到最能概括脫殼後變化的詞語。（奇蹟般的變化）﹤學生自主學習，找關鍵詞〉

它的哪些部位發生了奇蹟般的變化？

翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。

（2）蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。

三、詩意誦讀，情感昇華

學習了金蟬蛻殼的前後過程，你有什麼想說的？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇蹟的最終目的是爲了得到生命的超越。

這是一個奇特而美麗的過程。

師引讀：我再一次仔細地看着蟬兒，它是那樣......五彩繽紛，就像......，而留在一旁的蟬殼......。

四、設疑再讀，學法指導

1、設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎麼認爲呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什麼，發表一下自己的看法。

2、交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”仔細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細緻觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3、處處留心皆學問，透過這一課的學習我們瞭解到觀察是多麼的重要啊，因爲有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

——觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基

4、作業設計：作者透過細緻入微的觀察，把金蟬脫殼的過程表現的伶俐盡致，今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。