靜夜思教學設計靜夜思教學設計
教學目標
1.會認靜夜等10個生字,會寫目耳等4個生字。
2.朗讀古詩,並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備:(板書)(課件)
牀前明月光,
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月,
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手,激發學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。
教學時間:2課時
第一課時
一、匯入
1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡:這首詩裏有10個字,我們一起來讀。
1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好靜、牀、光、望、鄉幾個後鼻音和三拼音節的字。靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)
3.幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。
4.只留靜字在屏幕。師:把靜字放在課題裏看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們,課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫夜呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫夜?
3.詩句中哪些地方寫思?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把望和思讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號,並示範。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4.老師看到你們是擡頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。舉 和擡有什麼區別?你們做舉的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫舉。)
5.李白擡起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎麼就這麼重?舉頭這個詞怎麼讀?
6.齊讀後兩句。
7.我們在詩句中找到了夜,找到了思,但我們不能明白的是,李白爲什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着靜呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有明月與李白相對望,難怪李白強調靜夜裏靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡:
其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──
四、吟讀
1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀:你看着老師的.拍子讀。)
4.集體彙報讀。(師:全體起立,跟着老師的拍子讀。)
過渡:
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候爲了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱
五、唱讀- 靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。
2.師:喜歡唱嗎?先誦後唱,我們再唱一遍。
六、總結
看着你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
第二課時
一、複習
1.背誦古詩,唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察範字,指導書寫。
耳上橫短,下橫長;頭的第五筆是長點。
形成寫字口訣:
拼耳字:ěr ěr
寫耳字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數耳字:耳 耳 一 二 三 四 五 六生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什麼,鼓勵用圖畫來展示。
內容概括:這篇介紹了關於靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品,31-靜夜思,希望對你有幫助!
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