《雨後》優秀教學設計（精選5篇）

作爲一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《雨後》優秀教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨後》優秀教學設計1

教學目標：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2．理解課文，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。

3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重點、難點：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在詩歌優美的旋律中體會小主人公複雜的心理活動。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景匯入

1．同學們，炎熱的夏天裏，大家最盼望的是什麼？

2．出示課件：雨、雨聲

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

3． 揭示課題：

學生自由讀詩。剛纔我們讀的這首小詩，名字就是—雨後。

5．板書課題、請齊讀課題《雨後》

二、自主讀文、探究識字：

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎麼辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀 踩：爲什麼是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、脣（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。

三、隨文識字，指導朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

（經過學習，透過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什麼？

（兄妹之愛、快樂）

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。

指名讀，交流讀。

四、回顧全文，鞏固字詞。

指導書寫，

1．學生說說哪個字比較難寫

2．根據學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示範書寫。

（6）學生拿出生字本，試着寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。 例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

第二課時

一、複習匯入：

1．上節課我們讀了《雨後》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）

2．首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬着水花兒脣兒裙兒）

過渡：今天老師要把你們帶到雨後的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨着老師的朗讀靜靜地去想象：你彷彿看到了怎樣的景象？（師讀第一節）

二、學習第一節：

1．雨後是一番怎樣的景象呢？你彷彿看到了什麼？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

2．要是你在這裏最想幹什麼呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

3．雨後的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這裏盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。

過渡：在這一羣快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎麼玩的吧！

三、學習第二、三節：

1．指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的，他是怎麼玩水的？你使勁地踩踩水，什麼感覺？

2.“使勁”可以換成什麼詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

3．小哥哥玩得這麼開心，可也沒忘了身後的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什麼意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這麼急促地喊是爲了怕妹妹摔倒嗎？這是個多麼關心妹妹的小哥哥呀！

4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

5．摔倒後的小哥哥是怎麼表現的呢？（指名讀第三節）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

四、學習第四節：

1．趕快讀讀第四節：你彷彿看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

2．指名讀這節：說說“泥褲子”指誰？

3．出示這節：帶點的詞有什麼作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什麼不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

4．小妹妹心裏是怎麼想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多彆扭呀！乾脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

5．是呀，能在雨後這歡樂的海洋裏，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

6．齊讀第四節：感受妹妹的快樂。

五、總結全文，拓展延伸：

1．下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

2．大家剛纔都沉浸在這快樂之中，一定也願意把這快樂留在心裏。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）

《雨後》優秀教學設計2

教學目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

2．透過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。

教學重難點：

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴裏說着糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

教學時間：兩課時

一、創設情景，匯入新課

1、雨，是夏季裏很常見的一種現象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽着這沙沙的雨聲你想到了什麼呢？雨過後，你最喜歡幹什麼？”（指名學生回答。）

2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過後，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘裏水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙着織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶開啟門窗，大人們盡情地呼吸着新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨後》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

3、想知道詩裏的小夥伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩裏所寫的就有你們的影子哦！（聽讀課文，看玩耍場面，使學生初步感受文字）

二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

1、讀準：

（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。

（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）

出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發射、撅着

（小老師領讀、指名讀）

2、讀熟：

（1）選自己喜歡的小節讀。

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。

(4)、師生接龍讀。

3、談談總體感受：小朋友，讀了這麼多遍，你有什麼話想和大家說說？

三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節）

師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）

3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

4、最後指名讀，並讓其他同學評議一番，說說理由。

四、透過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節）

1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的`誰？

2、請學生個別讀，並說說喜歡的理由。

3、隨機品讀有關內容：

快樂的小哥哥

（小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高）

a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

b、問：知道他爲什麼快樂嗎？

光着腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……

自由自在，想幹嘛就幹嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

滑稽的小哥哥

a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，於是，……沒想到……

b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）

驕傲的小哥哥

a、問：如果是你摔了這麼一跤，你會怎麼說？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裏說：“”

c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

這是爲什麼呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴裏說着“糟糕”，可是心裏又是怎麼說的呢？

d、出示：心裏卻在說：“”交流。

e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。

a、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎麼演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

b、誰願意來演一演？

（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。

（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

可愛的小妹妹

a、小妹妹是怎麼跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？爲什麼？（“咬着脣兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提着裙兒”，不讓雨水沾溼衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

c、你知道小妹妹想什麼？（小妹妹希望自己也摔這麼痛快的一跤。）小妹妹那麼怕摔交，爲什麼也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）

d、如果，你也在雨後的廣場，你會想什麼，希望自己做什麼？

五、感情朗讀全文並背誦：

師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個xx的雨後！難怪作者說，（水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨後》可真是一首好詩。給大家帶來了這麼多的快樂。這麼美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨後》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海裏，喜歡的那節可以背下來。

六、拓展學習、豐富生活。

1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨後的詩。請大家讀讀，課後可以去找來，做進一步地瞭解。

飲湖上初晴後雨蘇軾

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、把自己雨後所看到的，或雨後玩耍的經歷寫下來。

《雨後》優秀教學設計3

教學目標：

1．認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。

2．有感情地朗讀並背誦課文。

3．理解課文內容，體會夏季雨後雨後小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。

教學難點：

體會課文的情景，感受孩子們的歡樂

專項訓練：

體驗人物心理活動

教學準備：

掛圖、生字卡片

第一課時

課時目標：

1．學會本課7個生字，會寫7個生字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、匯入新課

1．板書課題《雨後》。

2．全體同學齊讀課題，要求讀準字音並且聲音響亮。

3．學生提問質疑。

生：這首詩寫了雨後的什麼呢？

師：我們一起走進冰心奶奶的《雨後》來解決這個問題吧。

【設計意圖】開門見山直接進行新課的學習。

二、識字學詞

（一）識字

1．學生自讀課文，自學生字。

要求：

①標出詩歌小節。

②圈出不認識的字並想辦法會認。

2．教師點撥。

①同學交流識字方法。

②教師出示識字卡片，點撥識字方法。

③採用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。

【設計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發揮其主觀能動性。

（二）學詞

1．出示詞語。

嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

①自由讀。

師：要求讀準字音，聲音洪亮。

②指名讀。

師在讀後予以客觀評價，並糾正不夠準確的讀音。

③分組讀。

師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。

3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。

【設計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。

（三）寫字

1．出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。

2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。

師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反覆。

3．師在黑板上範寫易錯字。

【設計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次範寫，學習效果比以往要有實效。

三、熟讀感知

（一）熟讀成誦

1．老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

2．分組讀文，分角色讀文。

【設計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀後再評，使學生朗讀水平逐步提高。

（二）感知內容

1．請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。

2．同學自由說。

3．教師總結。

【設計意圖】發揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結、複述課文的能力。

（三）感知語言

1．師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什麼特色？

2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

3．師總結本文語言特點。

【設計意圖】鍛鍊學生的歸納總結能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。

板書設計：

雨後

作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣

小哥哥摔一跤 快樂

小妹妹也想摔跤

嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

第二課時

課時目標：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並會背誦課文。

2．專項訓練：體驗人物心理活動。

教學流程：

一、複習回顧

1．出示詞語卡片：

嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

2．齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。

二、專項訓練——體驗人物心理活動

（一）表達人物內心的語言描寫

1．詩歌中哪幾句是語言描寫？

生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

2．這幾句話表達了小哥哥什麼樣的心理活動呢？

生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。

【設計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。

（二）如何正確體驗人物的心理活動

1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎麼想呢？

2．感受文字法：就文字所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。

【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恆堅持下去。

三、展示檢測

1．如果你也在雨後來到了廣場，你想做些什麼呢？

2．說一說，學習完這節課，你都有哪些收穫呢？

【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖說可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。

板書設計：

雨後

雨後——兄妹倆玩耍——感到很快樂

《雨後》優秀教學設計4

【教學目標】：

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、鼓勵學生試着背誦課文。

【教學重點】：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。

【教學難點】：

能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情。

【教法】：啓發引導法

【學法】：自學與討論相結合

【教具準備】：

多媒體課件

【教學過程】：

一、創設情景，匯入新課（5分）

1.同學們，現在是什麼季節？（夏天）在這個季節裏，你最喜歡什麼天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）

2.你們喜歡雨天嗎？雨後你們在校園裏怎樣玩的？

3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就爲大家寫了一首小詩（師板書：雨後）

二、聽讀課文，整體感知。（5分）

聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文裏的生字。（回答：這篇課文裏面有誰、他們在幹什麼？）

三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）

1、小朋友們，老師昨天佈置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。

現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）

2、交流識字成果。

認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？

3、翻到課後的描描寫寫。昨天佈置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎麼辦？（問別人、查生字條、查字典等。）

4、自學不認識的字。

（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生。）

5、檢查識字情況

（1）出示生字。

（2）同桌互相檢查。

（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。

四、 指導難字練習書寫（5分）

1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。

2.彙報難寫的字，教師指導重點字。

3.學生練習書寫，同學之間互評。

五、當堂檢測 （7分）

1、聽寫生字

踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹

2、填空

1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。

2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。

3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。

六、佈置作業。

把這首詩有感情地背給家長聽。

《雨後》優秀教學設計5

教材分析：

《雨後》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨後踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特徵。

教學目標：

1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。

養成教育訓練點：

1.堂習慣。

2.培養學生良好的書寫姿勢。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步瞭解課文主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

教學過程：

一、匯入新課

1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛纔還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢着陣陣清新，嫩綠的樹梢閃着金光，我們迫不及待地衝出了家門，此時此刻你會做些什麼呢?談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨後)

二、初讀課文

1.藉助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞：

(1)出示生字詞(不帶拼音)：

樹梢 赤腳 使勁 妹妹

糟糕 發射 興奮 短粗

辮子 咬着 嘴脣

(2)自由讀，遇到不會讀的到課文裏去找。

(3)指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

(4)讀給同桌聽

(5)同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

(6)開火車讀、齊讀詞語。

大家一起商討，解決一些生詞。

3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什麼時候，他們做什麼，心情怎麼樣?

4.檢查讀書：

(1)指名分段朗讀

(2)相機指導難讀的句子，以點帶面，紮實訓練。

回答問題

5.反饋置疑：透過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨後的哪呢?雨後的場面是什麼樣的?

(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

三、學寫生字

1.按結構出示本課生字齊讀：

梢 勁妹射短粗咬(左右結構)

奮(上下結構)/赤(獨體字)

2. 重點指導並範寫：

赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4.反饋、點評。

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

2.進一步複習掌握課後第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重、難點：

1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

2.理解小哥哥“嘴裏說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

教學過程：

一、複習反饋，回顧課文

1.聽寫詞語：

赤腳 使勁 發射 咬着

2.批改並點撥：

赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。

發射：射的身字旁要和身字區分開來，撇不能出頭。

3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文裏的哪些內容?

4.引讀課文第一自然段。看視頻用自己的語言說說雨後的情形

上節課我們透過讀課文知道了雨後嫩綠的樹梢閃着金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水裏一羣赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

提問：爲什麼會閃着金光?爲什麼說孩子們象神仙?用什麼語氣讀第一自然段?

二、精讀賞析，理解詞句

A.精讀第二、三、四自然段：

1.在這羣赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎麼玩水的，好嗎?

(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

(2)找快樂：

自讀2、3小節，想想你從哪裏讀出了小哥哥的快樂?

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

(3)反饋：“我的發現”

①小哥哥使勁地踩着水，把水花濺起多高。

指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

②他喊：“妹，小心，滑!”說着自己就滑了一跤!

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)

“妹——，小心——，滑——!”

聽老師讀的和你們有什麼不同?

“妹——，小心——，滑!”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，爲什麼這樣讀?引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學着老師的樣子讀讀看!齊讀。

③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲!

聯繫上文，體會小哥哥興奮什麼，驕傲什麼?(因爲前面說他摔跤了)指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裏說“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲!

讀到這裏，你產生什麼疑問了嗎?(爲什麼明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲?)

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心裏卻因爲覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶着小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

2.小哥哥玩的這麼高興，其實小妹妹玩的同樣快樂!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

(1)小妹妹是怎麼玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在後表演踮腳尖、小碎步跑。爲什麼咬着脣?爲什麼提着裙?爲什麼要跑不走?跑爲什麼是輕輕的小心的?

(2)觀看後的同學回答小妹妹怎麼玩的。相機板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

(3)小妹妹這麼小心翼翼地跑，其實心裏怎麼想的?(希望自己也摔這麼痛快的一跤)你對最後一句話有什麼疑問嗎?指名回答或討論。

(4)那該怎麼讀呢?自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎麼樣?全體女生讀第四小節。

男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”

5.同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!

B.背背課文，畫畫雨後。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2.這雨後的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園裏，你和同學們雨後玩水的故事。

三、寫字教學

1.出示左右結構的生字：短 粗

2.重點指導並範寫：

粗：和“組”對比區別並範寫。

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4.反饋、點評。

板書設計： 雨後

踩

喊 滑

跟 咬 提

課後作業：

1.完成補充習題

2.補充閱讀

3.蒐集有關雨的成語

教後記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提着裙兒、咬着脣兒、輕輕地、小心地”與“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那麼容易就理解了。