《白鷺》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《白鷺》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白鷺》教學設計 篇1

一、教材簡介：

《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人，讚美自然，批判醜惡。

二、教學目標：

１）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２）學會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；

３）能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；

４）憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

三、教學重點、難點：

聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

四、教學理念：

《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，透過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

五、教學準備：多媒體

六、教學過程：

一、匯入

⒈今天我們要學一篇新課文，在學習之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，同學們能把這些詩句補充完整嗎？（出示）——

西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飛（），陰陰夏木囀黃鸝。

指名補充，齊讀詩句。板書：白鷺同學們瞭解白鷺嗎？

⒉指名介紹白鷺。出示圖片。

師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身潔白，高貴優雅，贏得了多少人的喜愛。看，文人墨客紛紛把它寫進詩中來讚美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩

二、品味。

古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優美畫卷。

1．仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）

2．讓我們以四人爲一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認爲值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。

3．學習6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現）。

（1）清水田裏，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）

A．賞析“釣魚”：清水田裏，白鷺佇立，正靜悄悄地等着小魚游過來，他成了一位悠閒自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田裏靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？

這幅畫的背景是什麼？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。

B．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。

（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？

“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……

課文最後雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什麼標點，味道就出來了？

B．請男孩閉上眼睛，聽着女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）

（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態美）

A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋着，是那麼悠閒，那麼自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閒的.你見到悠閒的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？

（4）欣賞了這三幅白鷺圖後，你們內心有什麼樣的感覺？（寧靜、優美）想對白鷺說什麼？

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？

（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠然

如歌一樣優美

似詩一樣精巧

從遙遠的時光裏

翩翩而來

你感受到了什麼？（白鷺很美，似精靈……）

其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態的圖畫）

願意拿起筆，也寫一兩句詩來讚美白鷺嗎？

學生寫詩，交流，老師點評。

三、總結。

1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩。”

2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。

媒體映示：

白鷺

白鷺是一首精巧的詩

素雅和諧

清水田裏靜靜釣魚

小樹絕頂悠悠瞭望

黃昏空中低低飛翔

……

白鷺實在是一首韻味無窮的詩

四、練習

１、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂採蜜，高山流水，滴水穿石）

２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什麼感受？

《白鷺》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學過程：

一、複習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什麼？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

過渡：作者爲何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

二、賞讀課文第二段

1、作者爲什麼說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什麼？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

4、出示第五小節。

“顏色的配合”從哪裏可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀後有何感覺？

“身段的大小”從哪裏可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什麼體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

5、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者爲了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

4、彙報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎麼體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛並不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什麼？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師範讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什麼體會？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

四、回讀第四段

現在你知道作者爲何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什麼作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

五、總結全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿羣飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反覆咀嚼。

《白鷺》教學設計 篇3

教學目的：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

教學過程：

1、同學們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試着再讀1-5，試着自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛纔同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試着自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節感受最深就讀哪一節？

7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。

讓我們再讀§1-5.（讀完後師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鍾，這讓他關注白鷺的一舉一動。

請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完後交流：

一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受（因爲白鷺站在清水田裏釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的圖畫。）

一生§7：認爲這一段寫得比較好。讀給大家聽，最後一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然後說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師範讀§7

看了這樣的畫面你有什麼話想說？白鷺站在那兒，它想幹什麼？（有個學生說白鷺在爲遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在爲朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀，齊讀§7

11、這麼美的一幅情景，誰願意爲它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什麼畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田裏釣魚圖）

13、這麼美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試着讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試着一起讀。

14、這麼美的畫，想不想爲它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多麼具有詩意的畫面，希望透過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你爲什麼讀是時候帶着甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融爲一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛纔的三幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚歎，你們在驚歎什麼？

生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心絃的歌

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

（板書：韻味無窮的詩）

19、師：自然界的什麼動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它——白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）