【推薦】教學設計方案範文彙編九篇

爲了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步瞭解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。

【教學流程】

一、匯入

師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一隻可愛的小動物，你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發生了什麼事嗎?好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。

板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

1、在小白兔身上到底發生了什麼有趣的故事呢?帶着這個問題，請大家自由閱讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、學生藉助拼音自由讀文。

3、彙報：

透過讀文，你知道了什麼?

三、學習生字

1、鼓勵生活中識字：

透過初讀課文，同學們就已經瞭解了這麼多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收穫。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等着小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了?

(學生認後，應及時鼓勵)

2、充分自主，嘗試合作：

還沒學習，有的同學就認識了這麼多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然後和組裏的小夥伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。

(學生自主合作學習)

3、檢查識字情況：

誰願意把你們識字的情況彙報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞說句話，體現理解與運用)誰願意當小老師領讀?

4、遊戲認字：

學得這麼好，老師要獎勵大家(出示課件)。瞧，這麼多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認出禮物後面的詞語，這樣，禮物纔會歸你。

(小手絹、小玩具等12個詞語。)

四、讀文(正確流利即可)

過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰願意讀讀課文的第一段?

(指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢)

五、寫字

1、課文我們讀的這麼流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認識這6個字嗎?誰願意給大家讀讀?

(指讀、齊讀)

2、仔細觀察生字，你有什麼發現?

(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)

3、書寫：

⑴ 觀察嗎、吧，有什麼特點?

(左窄右寬，口字旁都在左上格)

範寫嗎(邊講邊寫邊書空)。

生寫(描一寫一)。

說句話。

(注重字義的理解)

⑵ 書空吧筆順，生自寫。

⑶ 蟲字：

觀察特點(口、︱在豎中線上)，範寫、仿寫。

⑷ 寫往、得、很：

在書寫上有何共同之處?你認爲誰難寫?

範寫、書空、仿寫。

4、自評：

觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意?

互評、互改。

六、總結

教學設計方案 篇2

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。

【教學目標】

１．透過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。

３．懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。

４．學會評改習作，並透過書信與人交往，分享習作的快樂。

【教學過程】

第一課時 口語交際

　一、營造氛圍，激發興趣

１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作爲中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１．今天我們要來策劃一次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，瞭解他們的學習、生活情況，更深入地瞭解他們那裏的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２．要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麼？

根據學生的回答板書：建立聯繫

３．遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這麼發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯繫的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４．學生分小組交流。

５．全班交流。

（如，網絡上聊天工具、報紙雜誌上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

板書：網絡 報紙雜誌 各類書籍 電視節目……

三、集思廣益，進行策劃

１．與遠方的小夥伴建立起聯繫之後，我們就要着手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的瞭解了。

（１）你認爲可以透過什麼形式來增進和小夥伴的瞭解？

（２）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因爲家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以爲對方做些什麼有益的事進行具體的指導。

３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。

（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（２）每一項活動的設計，都滲透着同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啓發。

（３）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以爲對方做些什麼呢？學生自由交流。

　四、深入探討，課外延伸

１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２．經過剛纔的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯繫的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。

第二、三課時 習作及評改

一、回憶書信的格式

１．交流書信的寫法及格式。

２．學生自讀教材第二自然段。

３．你認爲重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發表見解

１．學生自己寫信。

２．教師稍作巡視後也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

１．教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的.格式正確。

２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

３．結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

４．小組交流評改。

５．教師評改後小結作文情況。

６．學生利用課餘時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。

２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３．出示信封格式圖，具體瞭解如何寫信封。

４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收穫美好幸福的明天！

教學設計方案 篇3

一、情境匯入

1、出示魚的圖片：

同學們，請看這幾幅圖片，這是我們日常生活中常見的魚，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

2、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什麼?那同學們能告訴我魚有哪些基本的特徵嗎?

(板書：生活在水裏、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)

你們是怎麼知道的?

(觀察、課外積累的、上網查找等。)

3、出示鯨的圖片，問：這是什麼動物?

⑴ 板書“鯨”，並寫上拼音，指名讀。

⑵ 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什麼共同點?

從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬於魚類?鯨具備魚類的特徵嗎?今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧祕吧!

二、學生自讀課文，自主探究

1、鯨也生活在海洋裏，它們是否也屬於魚類?

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。

課件出示：

⑴ 鯨生活在海洋裏，因爲體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它並不屬於魚類，而是哺乳動物。

⑵ 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬於魚類。

⑶ 鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特徵也說明鯨是哺乳動物。

師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。

2、全班齊讀三個句子。

3、這些特徵說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那麼鯨有魚的外形爲什麼不是魚呢?學習第二自然段你就會明白。

出示第二自然段：

⑴ 自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：

“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活。”

⑵ 理解這個句子：

師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。後來因爲環境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。

出示：“後來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”

師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，後來它們生活的環境發生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛鍊好身體，培養良好的心理素質，跟上時代的步伐，纔不會被社會淘汰。

4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內容?注意每段開頭的句子。

學生彙報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。

三、細讀課文，體會鯨的特點

師：課文向我們介紹了鯨這麼多的知識，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。

出示學習要求，全班一起讀讀：

1、這個部分圍繞着什麼來寫?

2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什麼好處?(先複習以前學過的說明方法。)

3、哪些詞句寫得特別好?爲什麼?(詞語用“△”標出來，句子用“ ”劃出來。)

⑴ 小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。

⑵ 彙報。

四、交流蒐集到的材料，加深對鯨的認識

1、透過剛纔的學習，大家都知道，鯨分爲兩大類──鬚鯨和齒鯨，請同學們把老師課前佈置大家蒐集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：

你透過蒐集的資料，還知道了課文裏沒有介紹的哪些關於鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。

2、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。

3、小組互相交流：

個別小組選派代表上臺彙報。

4、彙報後總結：

看來同學們對鯨已經有了更深刻的瞭解，都成了研究鯨的專家了。

五、總結全文

1、同學們，透過今天的學習，你能說說你有什麼收穫嗎?

(鯨不是魚，是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進化的;分兩大類，80餘種;透過蒐集資料，豐富見識，拓寬視野;說明方法及好處……)

2、自然界還有許許多多奇妙的事物等着我們去研究、去發現，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧!

六、佈置作業

根據自己的興趣，請選擇下面其中一個作業來完成：

1、繼續蒐集、研究鯨的有關資料，瞭解鯨更多的知識。

2、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞。

3、以《我不是魚》爲題寫一篇短文。

4、利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

教學設計方案 篇4

教材分析：

課文透過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成爲舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了勤學能補拙，苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰？他學什麼本領？怎樣學藝的？。然後指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啓示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，瞭解大意。

自主識字，指導書寫生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。

２、 出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十餘年的舞臺生涯中，刻苦鑽研，勇於創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派）

二、初讀課文。

１、 自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

２、 檢查讀書情況。

（１） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

勤學苦練 世界聞名 遊動的魚兒 緊盯 注視

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

３、 填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終於成爲世界聞名的（ ）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師範寫，生書空

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：都的一半，日要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

四、作業：

１、 練讀生字詞。

２、 練習朗讀課文。

第二課時

教學目的：

圍繞課題質疑，帶着問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫注、視、靈

一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他爲什麼要學藝？他是怎樣學藝的？他學什麼本領？）

二、指導讀書，釋疑。

（一）梅蘭芳是何許人？

１、透過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

２、請看一段錄象，學生交流觀看後的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎麼說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

教學設計方案 篇5

一、教學目標：

1、 知識與能力：透過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

2、 過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容

3、 情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

二、重點：

創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

三、難點：

體會華僑老人眷戀祖國的情感

四、教具：

幻燈

五、教學過程：

（一）匯入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些瞭解？

今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。

那麼梅花魂指什麼呢？

（二）整體感知：

開啟書，默讀課文，你認爲哪些語句能解答你剛纔的問題

用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批註。

（三）深入學習：

讀讀你畫的句子，你感受到什麼了和旁邊的同學交流一下。