《小馬過河》教學設計
一、教學要求
1、學會本課11個生字,認識7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4、學習課文內容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本課的教學重點是學習生字新詞,理解老馬對小馬說的話,分角色朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1、生字卡片,與課文插圖內容相應的課件或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
2、課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形,瞭解其身高。
3、老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字中,“如、然”是翹舌音,“擋”是後鼻音,“突”是第一聲,不讀tù。着重指導學生分析識記以下幾個字。
匹:外邊是三框兒,裏邊是“兒”字。筆順是匹。
袋:衣字底,上下結構。
突:上邊是穴寶蓋,下邊是“大”字加一點。
然:上半部左邊不是“夕”。
低:可用熟字“底”換偏旁的方法識記。
2、寫字教學。
如:右邊“口”的高矮要掌握好。
突:不要漏寫最後一筆“點”。
袋:上短下長,上面是“代”字,不要寫成“伐”。
願:下面的“心”字要寫扁些。
(三)詞句教學
1、“一條小河擋住了去路……小馬爲難了”,“爲難”:不知道該怎麼辦。
2、老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去。”松鼠認真地說:“深得很哩!昨天,我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的!”一個說“水很淺”,一個說“深得很”,這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以藉助牛、松鼠的`圖或教學課件演示,瞭解老牛說河水淺,松鼠說河水深的原因。
3、“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想:老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,最好透過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白:要聽別人說,也要動腦想,還要自己去實踐。
(四)朗讀指導
這篇課文生動有趣,對話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和,像一位慈祥的媽媽。如:“你已經長大了,能幫媽媽做點事嗎、”讀出商量的語氣。“那麼河水到底是深還是淺呢、你仔細想過他們的話嗎、”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。“一條河擋住了去路,我……我過不去。”“沒……沒想過。”應表達出因爲小河擋路,沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促,給人以緊張的感覺。
(五)練習提示
課後第一題中“說說小馬過河以後會說些什麼”,要讓學生結合課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說,後指名在班上說,使人人都有練習的機會。
第三題是用帶點字口頭組詞。可以採取看誰組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。
第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞“立刻”和“連忙”。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀,看它們的意思改變沒有,如果沒有改變,就證明這兩個詞的意思差不多。
(六)擴展活動
1、戴上頭飾,表演《小馬過河》。
2、以“小馬過河”爲題另編一個童話故事,教師要鼓勵學生髮揮想象力,看誰想得新,想得與衆不同。
3、假如有一隻小猴子要過河,會怎麼樣,以“小猴過河”自編故事。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀一讀。
讀出三個層次:(1)初讀課文。讓學生自由讀,要求借助拼音讀準字音,不加字,不丟字,把句子讀通順。
(2)細讀課文。老師提出問題,讓學生從課文中找答案。然後分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論,發現問題,及時點撥。
(3)熟讀課文。採取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事,情節生動,適合兒童表演。針對這一特點,在學生熟讀課文的基礎上,以課文爲依據,讓學生演一演,用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什麼、回到家怎樣對媽媽說、鼓勵學生展開豐富的想象,讓學生在演的過程中把這些想象加進去,培養他們的語言表達能力及創造力。
(三)進行識字、寫字教學。
(四)完成課後練習。
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