《採蓮曲》教學設計範文
作爲一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編爲大家整理的《採蓮曲》教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。
設計理念:
學生的主體地位是教學過程本質所決定的,學是內因,教是外內,教只有透過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位把學習的主動權交給學生,讓學生自覺地投身於學習中,才能保證落實主體地位。因此,我在設計上注意時間上給予保證,引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣,掌握學習方法,平等地對待學生。創設情境,以讀爲本。面向全體,着眼發展。
教學目標:
1、會認“裁”這個字。
2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結合看圖、讀詩,瞭解詩文大意,感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學課時:1課時
教學準備:
生字卡片、描寫荷塘採蓮的課件,配樂錄音帶,瞭解詩人的生平事蹟。
教學過程:
一、“猜蓮花”,感知古詩大意
1 、猜謎引趣。
師:同學們,我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘,住在水池塘。身穿粉紅衫,坐在綠船上。”請打一植物名。學生猜。
師:對,是荷花。今天我們要學的這首《採蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名,你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩人圖像並配上古樂)
2、整體感知。
(1)(課件出示美麗的荷塘,一羣少女划着船從遠處悠然而來。)
引導看圖:說說你看到了什麼? (荷葉、荷花、少女、船)
(2)初讀古詩。
詩人是怎麼描寫這麼美的景色的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
(3)引導想象。
現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀,仔細地感受人與自然的和諧之美,看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什麼。
二、“讀蓮花”,感悟古詩韻律
1.聽錄音感知。
每首古詩都有一定的韻律節拍,只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。
2、自由練讀。
聽了錄音,你感悟出它的節拍了嗎?請自己練讀。學生自由讀詩。
3、指名讀。誰能有節奏地讀給大家聽?
4、檢查自讀情況。出示生字:裁。指名讀全詩,教師正音。
5、小組讀。
你們都讀得這麼帶勁呀!那請你讀給小組的同學聽聽。讀得好,大家誇誇他;讀得不夠好,大家幫幫他。
6、全班齊讀。
三、“說蓮花’,再現古詩意境
1.指導第1、第2句。
(1)指名讀詩的第1、第2句。
(2)看課件。
師配樂敘述:一羣採蓮的少女,她們的綠羅裙融人到田田荷葉中,彷彿一色,分不清楚。採蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去好像鮮豔的.荷花正朝着少女的臉龐開放。
(3)引導練讀。這麼美妙的景色,我們該怎麼讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女生比賽讀。
2、指導朗讀第3、第4句。
(1)看課件。
師配樂敘述:人荷相雜使人難以分清,歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中採蓮呢!
(2)角色體驗。
人與自然是多麼的和諧、恬靜啊,如果你是詩人王昌齡,此時你會怎樣來吟誦“亂入池中看不見,聞歌始覺有人來”呢?
(3)指名反覆讀。引導學生讀出欣喜的語氣。
(4)邀請自己的小夥伴讀詩。
(5)全班朗讀。
3、有感情地朗讀整首古詩。
四、“誦蓮花’,領悟古詩情趣
1.教師激情敘述。
瞧,在那一片綠荷紅蓮叢中,採蓮少女的綠羅裙已經融人田田荷葉之中,幾乎分不清孰爲荷葉,孰爲羅裙;而少女的臉龐則與鮮豔的荷花相互照映,人花難辨。此時此刻,難道你不想吟詩助興嗎?
2、指名背。
老師給你們配上古箏曲《出水蓮》,誰來和着音樂背誦這首詩?
3、同座背。給你的同座背誦一下,和他一起分享你的體會。
4、集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦,可以加上適當的動作。
(全班大部分同學會站起來集體背誦)
五、“詠蓮花”,吸取古詩精粹
補充詩供學生選擇自讀。
拓展練讀:同學們學得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發給你們,可以自由選讀。(全班同學可自讀、可同座讀、可幾個人討論。)
板書設計
採蓮曲
王昌齡
荷葉羅裙一色裁,
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見,
聞歌始覺有人來。
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