二年級《霧在哪裏》教學設計範文

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級《霧在哪裏》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標

1、 知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

2、 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用“什麼”說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什麼”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、 生活匯入，結合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的'哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、 結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧瀰漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮溼等。)

3、 展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、 讀文識字，整體把握。

1、 教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、 藉助拼音，自讀詞語。

(1) 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2) 第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：樑——爲何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生髮現獲取資訊的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、 朗讀感悟“霧的自言自語”

1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、 指導寫字

1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、 動筆臨寫。

五、 總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業：背熟生字和詞語。

七、 板書設計

第十九課 霧在哪裏

淘氣、頑皮 藏起了

第二課時

教學過程

一、 複習匯入

1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。