高一語文《過秦論》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的高一語文《過秦論》教學設計，歡迎大家分享。

一、教材分析

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書》，原著分爲上、中、下三篇，這裏選的是上篇。作者透過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的緣由，以借古諷今。

透過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現，標誌着我國曆史散文取得了空前偉大的成就。要透過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養。

其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內容，着重瞭解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。

二、分析學生

我們的學生現在還延續初中學習文言文的方法，只滿足於盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化爲能力，學了後面的忘了前面的，到考試前只是盲目機械地做題，考試時全憑主觀猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現狀，本課教學將着眼於文學與歷史相融合，借文釋史，借史釋文，把語文與歷史學科有機地結合起來。從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品爲基礎，來說說如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

三、教學目標

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關係，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證等論證方法。

3、分析本文的語言特點：多重排比、誇張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又耐人尋味。

4、瞭解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，瞭解借古諷今、實施仁政的意義。

設計依據：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，並透過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。

四、說教學重點難點

本課的教學重點爲：

1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。

本課的教學難點爲：

注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

設計依據：從學生文言知識薄弱的現狀出發，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要爲學生閱讀其它的文言文打下堅實的`基礎。

五、教學方法

1、提問討論法

2、講練結合法

3、範讀背誦法

六、教學程序

第二課時的要點是：解讀3、4兩段的文意，詳細深入理解文章結構層次，在此基礎上掌握秦由盛而衰的原因，爲準確理解本文主旨———仁義不施而攻守之勢異也作準備。

設計依據：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章豐厚，因此我設計用三課時教學本文。

七、教具安排

用投影儀打出本節課的教學目標，使學生對本節課的教學任務做到心中有數；用錄音範讀課文，使學生受到情景教育，從內心深處產生美感，激發學習興趣。

設計依據：體現教具的直觀性。

八、教學過程

1、對所學知識進行及時複習，以加深理解，爲學習新知識做好鋪墊。

2、對3、4段的學習仍應結合本地區學生基礎較差的實際，着重從熟讀入手，落實字詞（尤其古文言教學更應如此），在此基礎上深化對教材內容的理解。

3、在複習鞏固與總結過程中，注意新舊知識的銜接和課文的完整性，切忌將文章講的支離破碎，影響其藝術美。

九、板書設計

―――――始強（內、外）

【攻】 ―――――日強（締交結盟）

―――――極盛（廢道焚書）