《11—20各數的寫法》教學設計範文

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《11—20各數的寫法》教學設計範文，歡迎大家分享。

《11—20各數的寫法》教學設計1

教學目標

1、理解數位的概念，使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11———20各數；

2、利用計數器幫助學生認識“十位”和“個位”在數中的相應位置；

3、培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習精神。

重點理解數位的概念。難點正確地寫出11———20各數。

教學過程

一、複習匯入（出示課件）

1、拍手數數，數20以內的數。

2、1、從1數到20；

3、2、從19數到6；

4、說出下列各數分別是由幾個十和幾個一組成的；出示數字卡片，指名學生認讀。

13、10、17、19、20

5、匯入：我們已經認識了11———20各數，那麼這些數怎樣寫呢？這節課我們一起來研究這個問題。（板書課題：11———20各數的寫法）

二、自主探究

數字例2（課件演示寫數）

出示計數器：它可以幫助我們寫數，上面標着數位名稱，從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有4個“一”就在個位上寫“4”。請看小黑板。

2、出示小黑板，小棒圖：

1、問：這個數是多少根小棒？（14根），14裏面有幾個“十”和幾個“一”？

2、請大家在自己的本子上寫一寫。

3、課件演示14的寫法。

4、小結：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，先寫十位上的數，再寫個位上的數。

5、請學生擺小棒試着寫“17”這個數。

6、課件演示寫“17”。

1、問：“17”裏面有幾個十和幾個一？

2、問；一個十在什麼位上寫幾？那7個一呢？

3、學生試寫，請一人說說，自己是怎麼寫的？

4、出示課件中的正確答案。

7、學生獨立探索“20”的.寫法。

1、在學生獨立完成的基礎上前後兩桌交流寫法；

2、課件演示兩種寫法，給錯的打“×”，給對的打“√”；

3、小黑板上演示：去掉數位表看不出是“20”了，“0”起到了佔位的作用，所以在寫整十的數時，個位要補上“0”；

4、學生書寫：“20”。

三、鞏固訓練，深化提高

1、課件出示：看圖寫數

2、完成75頁做一做

3、小結：

從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，有幾個十就在十位上寫幾，幾個一就在個位上寫幾，先寫十位上的數，再寫個位。

《11—20各數的寫法》教學設計2

教學目標：

1．知識目標：使學生初步認識十位和個位；認識計數器，並能夠正確地寫出11~20各數。

2．能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。

3．情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。

教學重點：

正確地書寫11~20各數。

教學難點：

理解數位概念。

教學準備：

教學課件，學生學具盒。

教學過程：

一、複習匯入。

1．拍手數20以內的數

（1）從1數到20。

（2）從20數到1。

2．數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）

3．讀出下列各數並說出它的組成。

11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。

師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那麼怎麼寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、指導探索。

1．教學例4

（1）出示小棒圖：

師：這是多少根小棒？（14根）

14裏有幾個十和幾個一？

隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。

師：有1個十要在十位上寫幾？

有4個一要在個位上寫幾？

十位上的這個1表示1個什麼？（1個十）

個位上的這個4表示4個什麼？（4個一）

這個數是多少？應該怎樣寫？（從而匯出數位表）

（2）出示數位表

十位個位

師：這個表叫數位表。它可以幫助我們寫數。上面標着數位的名稱，從右邊起第一位是什麼位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）

寫數的時候，如果有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）。

（3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。

（4）學生獨立探索20的寫法。

在學生獨立完成的基礎上交流寫法。

師：個位上不寫0行不行？爲什麼？

老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到佔位作用。

學生書空，邊說邊寫20。

（1）第1題：動手操手，感知數位表。

學生拿出學具盒的數位板，如圖讓學生在數位板上擺數，擺好以後再在小方格本上寫數。

（2）第2題：出示p86格子圖（一）

師：如果不擺小棒和不用數位板，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數怎麼寫？（先寫十位上的1，再寫個位上的4）。

出示p86格子圖（二）

師：看着這幅圖，你會寫數嗎？

學生獨立寫數，然後訂正。

出示計數器圖（一）學生獨立寫數，然後訂正。

出示計數器圖（二）學生獨立寫數，然後訂正。

2．出示計數器：（鞏固數位之間的所表示的意義）

師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。

邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什麼？

個位上有幾個珠子？（1個）表示什麼？合起來是多少？（11）

師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同。

這個數怎麼寫？請你書空。

三、鞏固練習，內化新知

（1）完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最後全班集體訂正，教師在展臺下演示學生的書寫結果。

（2）口頭填數。

（3）老師讀數，學生在小格里寫數（11~20中的5個數）。

四、生活中的數。

這些數在生活中你看到過嗎？（出示生活中的數）用自己認識的數講一件身邊的事。

五、遊戲：

分別讓兩組學生站起來，其他學生數人數，然後比較兩個數的大小。

六、輕鬆一分鐘：

聽有關數的兒歌（十二生肖歌）

七、全課總結，構建系統

1、今天我們學習了什麼？（板書課題）你有什麼收穫？（教師透過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利於提高學生的歸納能力和語言表達能力。）

2、透過今天的學習，你想到了什麼？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什麼位呢？）