部編教材一下《要下雨了》公開課教學設計

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的部編教材一下《要下雨了》公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。

2、能借助圖片、聯繫生活等方式瞭解“陰沉沉、潮溼、悶得很”等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文對話。

4、嘗試在對話中直接提取資訊，瞭解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象和形成的原因。

教學重點

聯繫生活實際瞭解詞語的意思；讀好對話，並能在對話中提取相關資訊，瞭解一些小動物在下雨前的表現。

教學難點

瞭解下雨前的一些自然現象，初步產生觀察大自然的興趣。

教學準備

教師生字卡片，多媒體課件。

學生觀察下雨前小動物們的表現。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習第1~3自然段。

（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，透過做動作理解詞義。

出示下雨前烏雲密佈的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。

（2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。

①教師帶上動作範讀。

②觀察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那隻小白兔。

③看插圖，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

（4）先指名讀第3自然段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說，要下雨了，空氣怎麼樣呢——（學生接讀）。識記“潮溼”，觀察偏旁，聯繫生活實際說一說還有哪些地方有“潮溼”的現象。

②蟲子飛不高是什麼原因呢？

（5）朗讀第3自然段。

2、半扶半放，學習第4~6自然段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什麼，聽到什麼？先自己讀讀第4~6自然段，然後同桌分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①小魚游到水面上來的'原因是什麼？（板書：透透氣）

識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，裏邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

②指名練習分角色朗讀第4~6自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。

3、放手學習第7~9自然段。

（1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這裏的“連忙”可以換成什麼詞語？

（2）他又看見了什麼？聽到了什麼？他是怎麼做的？自己學習第7~9自然段，透過朗讀來回答問題。

（3）學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎麼得來的？聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

第二課時

一、複習匯入

1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

2、檢查朗讀自己喜歡的段落。

二、拓展閱讀，遷移運用

1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行爲表現。

（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎着的網，因爲平掛着的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎着的網，就預示着可能要下雨了。

（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮溼的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣溼度增加，空氣中的水分多，青蛙的面板得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”地叫起來。

（3）雞預報天氣——雞因爲沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。

3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

4、指名展示，評一評。

要點：根據動物下雨前的行爲表現提出問題。回答時能說清楚動物有這樣表現的原因。

三、指導識字、寫字

1、啓發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線。“加”的“口字旁”略大，位置居右邊中間。

3、教師示範書寫，學生書空。

4、學生練習書寫，教師評價。

5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

四、課堂檢測——詞句訓練

看課後練習“讀一讀，記一記”。

1、學生自讀詞語。

2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。

3、全班檢查詞語認讀，交流句子。