《黃山奇鬆》教學設計（通用10篇）

作爲一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《黃山奇鬆》教學設計（通用10篇），歡迎大家分享。

《黃山奇鬆》教學設計 篇1

【教材分析】

《黃山奇鬆》是“蘇教版”五年級上冊的一篇課文，文章致力描寫黃山之鬆的姿態優美獨特，富有情趣，重點介紹了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆，充分展現了它們的奇特之處，飽含了作者對黃山奇鬆的讚美之情。全文共三個自然段，集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。第一自然段概括點示了黃山“四絕”，突出了其中的“奇鬆”使人情有獨鍾。第二自然段具體描繪了黃山的三大名鬆，體現了“奇”的特點及動人姿態。第三自然段點明黃山鬆的千姿百態，強調其使黃山更加神奇秀美。

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．感受黃山鬆的奇美特點，培養學審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

【教學重點與難點】

指導學生朗讀課文，並在讀中感悟黃山鬆的奇與美是本課教學的重點：而在理解課文的過程中幫助學生體會黃山之鬆的“奇、美”的特點，則是教學的難點所在。

【教學準備】

課件及相關輔助教學設備。

【課時安排】

第二課時

【教學過程】

一、激思學文，突出奇鬆。

1．匯入語：同學們，透過上節課的學習，大家一定對黃山有了一定的瞭解。咱們班有去過黃山的同學嗎？請去過黃山的同學談談感受。

2．我國明代著名的旅行家徐霞客，在瀏覽了黃山之後發出了這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”知道什麼意思嗎？（學生自由發言）

3．他爲什麼會發出這樣的感慨？請大家自由讀讀這段文字。（出示第一自然段課文）。這段話告訴我們黃山有“四絕”，他們是奇鬆、怪石、雲海、溫泉。而在這“四絕”中人們對黃山奇鬆是情有獨鍾。

4．指導學生理解“情有獨鍾”。

（激思學文，突出奇鬆。即從徐霞客的名言入手，激起學生對這句名言的思考，從而認識到黃山的特別之處。接着讓學生思考這段文字中“四絕”、“聞名於世”、“情有獨鍾”等詞的意思，體會黃山在人們心中的地位及人們對黃山奇鬆的鐘愛之情，從而在教學一開始就突出奇鬆。）

二、激趣學文，感受奇鬆。

1．過渡語：黃山有“四絕”，人們爲什麼對奇鬆情有獨鍾呢？請大家自由讀讀下面的文字，想想黃山的奇鬆美在何處，又奇在哪裏？

2．學生自讀課文第二段。（出示課文）

3．思考：這段文字寫的是什麼？（三大名鬆）分別是迎客鬆、陪客鬆與送客鬆。

4．三大名鬆的名字在文中一共出現了幾次？請大家用筆圈出。（2次）

5．第一次集中出現，第二次是分別出現。想想作者爲什麼這樣寫？（總分的寫法）

6．出示總寫的句子。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對比）。在這段文字中哪一個詞與“絕勝”相對應。

7．出示寫“迎客鬆”的句子。從哪些詞可以看出“迎客鬆”的美？（姿態優美、枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、充滿生機）從哪裏又能感受到它的奇呢？（它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）正因爲這樣，所以人們把它稱爲了迎客鬆。如今，這棵迎客鬆已經成爲了黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵。

8．同學們迎客鬆熱情好客，陪客鬆又有什麼特點呢？（出示句子）陪客鬆如同一個巨人站在你的身邊，陪伴着你、保護着你，你的心裏會是怎樣的感覺？

9．在黃山鬆如其“人”，來到時有“人”相迎。遊玩時有“人”相伴，就是離開也不會感受寂寞，因爲還有“人”相送。它就是“送客鬆”。（出示句子）

10．找找送客鬆與迎客鬆的不同之處。（出示不同之處）

11．要想把描寫送客鬆的句子讀好，除了要讀出它的特點以外，還得把送客鬆與遊客依依惜別的樣子讀出來。（學生練習讀，指名讀。）

12．同學們，老師這兒有三幅名鬆的照片，你能結合課文內容把他們區分開來嗎？（出示三幅圖片）

13．指導有感情地讀。（配以圖文）

14．聽完了大家的朗讀，老師還有一點疑惑。在這三大名鬆中爲什麼只有迎客鬆成爲了黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵呢？（自由發言）

（激趣學文，感受奇鬆。課文的第二自然段是寫三大名鬆的，語言優美風趣，比喻形象生動，教學中我既注重了讓學生體驗品味語言文字的之趣。同時還考慮到本環節的學習內容較多，部分學生的學習勁頭有所減弱。爲此我藉助課件設計“看圖識名鬆”的環節，以便調動起學習的學習興趣。當然，圖片的出示也有利於學生對三大名鬆進行直觀的認識，從而更加深刻地感受三大名鬆的奇美特點。）

三、激情學文，讚美奇鬆。

1．同學們，玉屏樓前的這三棵鬆是最具代表性，其實黃山上還有許許多的千姿百態的奇鬆，咱們一起來看看吧！（播放錄像）

2．出示第三自然段。（自由讀）

3．這段話是說黃山的松樹千姿百態。從哪些詞語可以看出。（或、有的）還從哪裏可以看出？（省略號）發揮你的想象，黃山奇鬆除了如黑虎，似孔雀，還會像什麼？（自由發言）

4．正是有了奇鬆的裝點，才使得黃山更加神奇，更加秀美。東嶽泰山比不上它，西嶽華山比不上它，南嶽衡山比不上它，北嶽恆山比不上它，中嶽嵩山也比不上它。難怪旅行家徐霞客會感慨到：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”

5．齊讀第三自然段。（讀出黃山的神奇與秀美）

（激情學文，讚美奇鬆。激發學生對祖國大好河山的熱愛是本課的教學目標之一。在達成這一目標時，我主要從兩方面入手，一是藉助於錄像讓學生真切地感受到黃山的神奇與秀美，激發學生對黃山的讚美之情。一是從課文中的語言文入手，體會黃山因鬆而更加神奇，因鬆而更爲秀美，並且要求學生透過朗讀將自己對黃山的讚美之情表達出來，從而達到以情學文。）

【板書設計】

迎客鬆 更加神奇

黃山奇鬆 陪客鬆 千姿百態

送客鬆 更加秀美

《黃山奇鬆》教學設計 篇2

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

教學過程：

一、複習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。透過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕” 聞名於世，這“四絕”是指——奇鬆、怪石、雲海、溫泉（卡片出示“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇鬆，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鍾”（卡片出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

二、激情導讀，感受奇鬆。

1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇鬆。告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。

4、請三位同學分別讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？

投影出示句子，指導朗讀：

（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣子的？（指名說）

（2）大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？（映示迎客鬆）怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！

（3）齊讀描寫迎客鬆的句子。

（4）看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）

①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（卡片出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

②知道爲什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客鬆不僅是黃山鬆的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）

師：黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）

（5）同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（自由讀、齊讀）

（6）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）

7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇鬆。

引讀：來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆……，陪客鬆……，送客鬆……

三、觀看錄像，昇華情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山

上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？

播放錄像。

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）

四、作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”（投影出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”），可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢

《黃山奇鬆》教學設計 篇3

教材簡析：

《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行爲”，本課教學中，力求爲學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文字發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。

3．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教法：

談話法、情景體驗法、遷移法

學法：

自主合作探究

教具準備：

課件

教學準備：

預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料

教學時間：

二課時

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、匯入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇鬆”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景

後鼻音：玉屏樓狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾鬱郁蒼蒼枝幹遵勁枝幹蟠曲

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先佈置預習）：

譽地情有獨鍾黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？

3、你還有什麼不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽爲_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇鬆怪石雲海溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對黃山奇鬆，更是“________”。

卡片出示“情有獨鍾”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。

《黃山奇鬆》教學設計 篇4

一、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、爲了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

二、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

三、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

第二課時

教學過程：

（一）複習鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？

生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。

師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇鬆、怪石、雲海、溫泉） “四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊鬆

2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？

（二）導讀，感受奇鬆。

1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？（板書：迎客鬆 陪客鬆 送客鬆）

2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（ ）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

過渡：作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

三奇

（1） 熱情好客

“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？

喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

透過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

填空：（ ）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客） 對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

（2）陪客鬆奇美

再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？出示：比喻句

從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。） 如果陪客鬆會說話，它會對遊客說些什麼？

（ 3 ）送客鬆

日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？

小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？

2、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：

黃山鬆千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的彷彿（ ），有的狀如（ ）……

（四）小結。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”爲“！”）

（五）作業設計。

1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。

2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的`松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

《黃山奇鬆》教學設計 篇5

一、教學目標

1、學會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、透過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇鬆的奇、美，培養審美情趣。

4、透過學習，激發學生對黃山美景的嚮往，對大自然的熱愛。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學準備多媒體課件

五、過程設計

（一）創設情景，激情匯入

1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去遊玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？爲什麼想去哪呢？（學生暢所欲言）

2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅遊的好去處，那就是被譽爲“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那裏的鬆、石、雲、泉都非常有名，大家想去嗎？

現在讓我們先去領略一下黃山鬆的“奇”。（先出現黃山鬆圖片，然後逐漸出示特寫的“奇”字）

3、齊讀課題後學生質疑：看了這個題目，你想知道些什麼？

（二）初讀課文，檢查預習

1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。

2、學生評價（根據讀書要求評價）

3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山鬆奇在哪？

4、交流（1）位置奇（提示：黃山鬆的家都安在哪？）

（2）形態奇：（回答後齊讀最後一段）

（三）品讀體會

1、黃山鬆千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀鬆，在那兒，你會看到哪些松樹呢？

2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子上做上不同的記號。

（1）學習迎客鬆：

①細讀第一句，說說你讀懂了什麼？

結合理解：“遒勁”“飽經風霜”

看圖想想“鬱郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎麼樣？你能換個詞嗎？

指導讀該句。

②指讀第二句：這句話是寫什麼？從這句話中你還知道了什麼？（它名字的由來）

指導朗讀

③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”

黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起——迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不僅代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山，人們只要看到迎客鬆就會想起——黃山。

指導朗讀。（“乃至”後適當加重語氣）

迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。讓我們透過朗讀把迎客鬆的奇、美以及對它的讚美喜愛之情表現出來。

學生自行試讀、指讀、齊讀。

⑵學習陪客鬆

過渡：迎客鬆是那樣的奇美，那陪客鬆又是怎樣的呢？

①指讀有關描寫陪客鬆的句子

②說說你認爲陪客鬆的奇特又表現在哪呢？

③看圖

④讀：要求把它的奇讀出來

⑶送客鬆又奇在哪呢？

①自由讀課文

②指答看圖理解“蟠曲”並與迎客鬆的“遒勁”作比較

③感情齊讀

3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名鬆的奇。

齊讀第二段中描寫三鬆的句子

4、同學們，玉屏樓前的這三棵鬆最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，讓我們去一飽眼福，好嗎？

學生觀看錄像。

5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山鬆真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點着整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鍾。

（四）走進黃山

過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。

1、學生觀看“怪石”及“雲海”。

2、談話總結：

黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙雲，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峯，恆山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽爲“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，雲之海，鬆之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

（五）作業設計

你想去黃山旅遊嗎？

心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？

《黃山奇鬆》教學設計 篇6

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二、學情分析

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，小學生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三、課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。

2、能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。

4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四、教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。

五、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六、學習過程：

第一課時

一、創設情景，激情匯入

1、課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受？

【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】

2、我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3、關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，爲學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】

4、過渡語：黃山被譽爲 “天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。

5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

二、初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1、詞語：

情有獨鍾 譽爲 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2、句子

①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

【設計意圖：預習是爲培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟纔可以開始。】

三、精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1、自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢？請同學們開啟課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）

2、交流

指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：

句一： 迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。

② “枝幹遒勁” 藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。《黃山奇鬆》教學設計 欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客鬆”，聲情並茂地爲人們介紹着迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客鬆的神奇，大自然的壯麗。

三、利用媒體 以實引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啓了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

教學過程設計與分析：

教學步驟

教師行爲

學生行爲

媒體應用策略

一

情境導言：昨天，我們已經一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天，我們將繼續去黃山遊覽，這回可要看仔細喲！

觀看黃山紀錄片。

演示課件，給學生創設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞着……

二

１、自讀課文第一自然段，說說你對黃山有了哪些瞭解。

２、播放怪石、雲海、溫泉的圖片。匯入：領略了怪石、雲海、溫泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇鬆了。

３、播放各種奇鬆的圖片。

４、匯入：人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓吧。

1、自學：讀讀、想想、畫畫、議議。

2、交流：說說對黃山有了哪些瞭解。

3、欣賞怪石、雲海、溫泉、奇鬆的圖片。

課件先展示怪石、雲海、溫泉的圖片：在空靈的古箏樂裏，那石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；那山谷中霧起雲騰，似海不是海，似煙不是煙，風來則氣象萬千，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢，變幻莫測之狀，蔚爲壯觀；那三處溫泉，水大溫高，清澈潔淨，可飲可浴，正如詩讚：五嶽若與黃山比，猶欠靈砂一道泉。此時，我們切實領略到了“三絕”的風情，有感於“天下第一奇山”的名副其實。

接着展示奇鬆的圖片：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有，而這奇鬆卻是黃山獨有，享譽中外，素有無石不鬆，無鬆不奇的稱謂，真乃絕中之絕。因此，激起了我們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。課件的演示，無需教師更細緻更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，併爲學生鋪設好了情緒場，爲後續的學習激發深層的興趣和動機。

三

１、比較：

樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆。

樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名鬆。

樓前懸崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名鬆。

２、你最喜歡哪種名鬆，畫出有關語句，讀讀並想想你爲什麼這麼喜歡它？

３、自學：

４、交流：讀文中有關語句，說說自己爲什麼喜歡它？

a、播放迎客鬆的畫面文字：

①你覺得該怎樣把有關語句讀好呢？（喜歡——凝重——讚美——熱情——自豪）

②教師配樂範讀這些語句，讓學生評價打分。

③學生中推薦出一個跟老師比賽，配樂朗讀，評價打分。

④集體配樂朗讀這段話。

b、播放陪客鬆的畫面文字：

①補充講講陪客鬆的高度（資料介紹），進一步體會作者把它比作“巨人”的妙處。

②如果這棵陪客鬆會說話，它會對遊客講些什麼？

③學到這，你覺得讀這句話時，以什麼語氣讀呢？（自讀、指名讀、集體讀）

c、播放送客鬆的畫面文字：

①讓學生扮作“送客鬆”，向大家作自我介紹。

②請喜歡這句話的同學集體配樂朗讀這句話。

５、匯入：剛纔，我們已認識了幾棵名鬆，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山鬆到處都是，它們千姿百態，想不想去看？

1、比較三句話，說說哪句更好些，爲什麼？

2、自主選擇最喜歡的名鬆，展開自學：畫出有關語句，讀讀想想爲什麼這麼喜歡它？

3、交流：圖文欣賞、感情練讀、師生比賽、配樂朗讀、想象練說、扮演介紹等。

課件展示玉屏樓，學生充分領略了“黃山絕勝處”的風光。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名鬆。”這句話時的匠心獨運，引導學生展開辯論：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆的順序能不能顛倒？學生的發言多精妙：“迎接——陪同——送別，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示，使學生入情入境，學習已成爲他們自身的需求。建構主義認爲：在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫，並賦予新知識某種意義。

接着學生自主選擇認識各大名鬆，課件相機演示，幫助學生理解重點詞句，從而理解課文內容。那迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生情感的火花，激起了學生暢所欲言的願望。同學們在侃侃而談中真切地體會到了黃山鬆的奇美。

四

１、播放各種奇鬆的圖片。

２、再讀最後一段，試着說說黃山鬆還有哪些姿態，補充在省略號處。（試用“還有的……”繼續往下說，據圖片提示）

小結：正是這千姿百態的黃山鬆，它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1、欣賞各種奇鬆的圖片。

2、感情練讀。

3、想象練說。

課件展示奇鬆的圖片，學生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞着，這驅遣着學生的想象，使之思維呈現多元態勢，認識超越了教材本身，極大地豐富了課文內容。

五

１、剛纔，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山鬆寫下幾句留言，你準備寫些什麼？

２、你對黃山還了解到些什麼？交流蒐集到的資料。

３、小練筆：

①春天，校園裏的花兒爭奇鬥豔。

……它們裝點着我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛。

②根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎鬆、鳳凰鬆等），再依據課文描述迎客鬆和送客鬆的寫法，具體描述一下這棵松樹。

1、就黃山鬆寫留言。

2、交流收集處理後的黃山資料。

3、開始小練筆。

BBS留言，人人都有動手、動腦的機會，並且能瀏覽別人的“大作”，更具有個性化的色彩。生生在互動的平臺上，分享着成功的喜悅，爲學生所喜聞樂見。

課件中，還爲學生推薦了一些黃山的網頁。同學們可根據自身實際，利用豐富的網絡資源，拓展自己的知識面、開闊眼界，認識世界多奇妙。

課件中的作業，圖文並茂，能引起學生高度的關注，展開積極的思維，促使學以致用，切實培養想象、觀察、表達能力，進一步培養審美情趣，激起熱愛祖國大好河山的情感。

評析與思考：

現代資訊技術爲教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，並讓其成爲課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

分析這堂資訊技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；資訊技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關係，大大改變了學生學習的行爲，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基於“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及資訊技術是學習工具與資源的技術觀。

整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用資訊技術，纔有希望達到資訊技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代資訊技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

《黃山奇鬆》教學設計 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段，。

2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山鬆。

3、利用多媒體技術爲學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。

教學過程：

一、匯入新課

(課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”)師述：被譽爲“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，(屏幕出示“奇鬆”)更是情有獨鍾。站在被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名鬆，它們分別是(生答)迎客鬆、陪客鬆、送客鬆。

[ 板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆]

二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法

過渡：上節課，我們已經精讀了《黃山奇鬆》這一課，誰能完成

下面的填空題。

(屏幕出示填空題)

(自由練說;指名學生答;而後出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀;要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰願意來試一試(指名背))

師問：作者向我們詳細介紹了這三大名鬆，你覺得什麼地方寫得最精彩、最生動，爲什麼?(生答)

師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名鬆寫具體了。

三、結合課外收集資料，口頭練說其他鬆

過渡：當然，黃山遠不止這些名鬆，同學們，你還知道黃山有哪些鬆呢?(指名答)

你能不能運用文中描寫迎客鬆、送客鬆的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所瞭解的鬆。

(生自由練說，指名說)

四、練寫“黃山奇石”

過渡：看來，大家瞭解的知識還真不少，黃山不僅有着形態各異的奇鬆，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下?看：

(播放課件)

同學們都深深陶醉於黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好!你有辦法嗎?(生答)

我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。

(出示要求)

爲了便於大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。

(播放課件，定格於怪石圖片的排列畫面)

生練寫，師巡視指導指名讀，評價

五、推薦課文、書籍

《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山遊記》

人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》

人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》

板書：

迎客鬆

20、黃山奇鬆

陪客鬆、送客鬆

《黃山奇鬆》教學設計 篇10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、理解課文內容，結合蒐集的有關黃山鬆的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇鬆“奇”在哪裏

課前準備：多媒體課件學生蒐集相關資料

教學過程：

一、談話匯入：

同學們，上節課我們一起初讀了第20課，並學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山鬆瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇鬆真是情有獨鍾。那麼黃山鬆究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家開啟課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山鬆奇在哪裏？

（邊說邊打出各種姿態的黃山鬆）

二、精讀課文2、3兩小節

1、學生自由讀2、3節，思考：黃山鬆奇在哪裏？教師巡視。

2、共同討論：黃山鬆奇在哪裏？

（1）你認爲黃山鬆奇在哪裏？引出第3節的學習或第二節的學習

你是從哪裏知道黃山鬆的姿態非常多的？

過渡：是呀，黃山是那麼的大，松樹是那麼的多，姿態又是那麼的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名鬆的神奇，這三大名鬆各自奇在哪裏呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

（2）引出第二節的學習

迎客鬆（出示畫面及文字）

從“飽經風霜”一詞你體會到了什麼？想象一下：迎客鬆已有一千多年的歷史了，在這一千多年裏，迎客鬆經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

狂風來了，迎客鬆（）

暴雨來了，迎客鬆（）

電閃雷鳴，迎客鬆（）

經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客鬆依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

這時，你又體會到了什麼？

古樸蒼健的迎客鬆生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝幹斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

正因爲這樣，她現在已經成爲整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那麼你還從哪裏讀出黃山鬆的神奇呢？

陪客鬆（出示畫面及文字）

她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴遊客們欣賞黃山美麗的風光。

送客鬆（出示畫面及文字）

“枝幹蟠曲”是什麼意思？

誰知道盆景的製作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

人們把枝幹蟠曲的送客鬆比作“天然盆景”，你體會到了什麼？

蟠曲的枝幹向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送遊客們下山。

指名讀一讀寫“送客鬆”的句子。

小結：課文具體地向我們描述了黃山鬆的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山鬆的神奇吧！

齊讀第二節，背誦第二節。

過渡：黃山鬆千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名鬆的神奇，同學們在課前也蒐集了一些有關黃山鬆的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

三、交流資料：

1、指名上臺介紹自己所蒐集的資料，教師略作評點。

2、黃山真是無石不鬆，無鬆不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在讚美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

3、指名上臺朗讀。

4、老師也蒐集了一首讚美黃山鬆的詩，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黃山鬆》，學生自由吟誦。

6、全班齊誦。

四、結束全文。

點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇鬆”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，透過對“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”研讀，使學生體會到黃山奇鬆奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇鬆”，佈置學生課外蒐集資料在課內交流，透過對“鳳凰鬆”“雙龍鬆”“黑虎鬆”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇鬆奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集並整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。