《黃山奇鬆》優秀教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《黃山奇鬆》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃山奇鬆》教學設計1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。透過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲-----“天下第一奇鬆”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

（二）、激情導讀，感受奇鬆。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？（指名說，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。

4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子）

指導朗讀：

⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，

正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道爲什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客鬆就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生朗讀）

7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇鬆，好嗎？（來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆-----，陪客鬆------，送客鬆------）（教師引讀第二節。）

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？（出示錄像，教師範讀第三節）

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）

（四）、佈置作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢！

《黃山奇鬆》教學設計2

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時着重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

二、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、爲了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行爲”，本課教學中，力求爲學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文字發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

五、教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。透過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

六、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

七、教學時間：2課時

八、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？

生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。

師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇鬆、怪石、雲海、溫泉）“四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？（師板：奇鬆）

2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？

（二）、導讀，感受奇鬆。

1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）

2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

師：從這句話中你感受到了什麼？（感受黃迎客鬆的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆，因爲——齊讀該句“這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”）

過渡：作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

交流：

生：奇在模樣。師：你從哪裏看出來的？

生：姿態優美遒勁

師：你能說說你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？能讀好這句嗎？

還奇在哪裏？

生：奇在飽經風霜卻生命力強

1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什麼意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

三奇熱情好客

“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什麼修辭手法？

師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？正因爲太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）

喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

透過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。

正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

填空：（）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！

正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

（2）陪客鬆奇美

A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？

出示：比喻句

師:從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

師：看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？透過朗讀來表現。

如果陪客鬆會說話，它會對遊客說些什麼？

送客鬆

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）

師：盆景是什麼意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，爲的是追求它優美的姿態。可，送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？

多麼好客的送客鬆啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

多麼好客的送客鬆，像人一樣的挽留你，願意讀的站起來讀。

師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

（三）、觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？

生：奇鬆數量多，千姿百態。

師：孩子你真會讀書，從哪裏讀出來的可以分享一下嗎？

師：黃山鬆的確千姿百態，它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山鬆吧！

4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：

黃山鬆千姿百態，有的`像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……

（四）、小結。

1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”爲“！”）

孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆，黃山鬆更是展示着自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這裏我們就不難理解旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，寫下了的名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”了。讀到這裏相信大家不僅明白了黃山鬆“奇”在哪裏，更爲黃山鬆頑強的生命力所折服。

(五)、作業設計。

1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。

2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

附板書設計：

黃山奇鬆

優美迎客

千不

姿挺秀陪客屈

百不

態獨特送客撓

《黃山奇鬆》教學設計3

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

3、朗讀感悟，感受黃山奇鬆“奇”的特點。

教學過程：

第一板塊：字詞板塊

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

（奇怪/奇異：樣子和我們常見到的不一樣。

奇特：特別的，有特點的）

板書：鬆

老師在第一次看到這個“奇”字的時候，想要準確地知道這個奇字的意思，想到本學期應該培養的良好學習習慣就是要隨時使用工具書，因此在字典上查到了以下意思，請同學們來幫忙，奇應該是哪一個意思？（出示“奇”字在字典中的義項）

理解奇的字義。

（1）罕見的；特別的；非常的。

（2）出人意料的；令人難測的。

（3）驚異。

（4）姓

2、再讀“奇鬆”，說說詞義。

3、課文中有幾個字註上了音，是需要我們會讀的，誰來給大家響亮地讀一讀？

第一組（出示）：玉屏樓 盆景 鬱郁蒼蒼 枝幹遒勁

（認準生字字音：玉屏樓“屏”後鼻音；盆景的盆爲前鼻音，景爲後鼻音；鬱郁蒼蒼“yù”；枝幹“gàn” 遒勁“qiú”）

4.出示第二組詞語：

第二組：屹立陡崖 狀如黑虎 譽爲

①形近字：崖與涯，壯與狀 區分

②譽：三點三橫，上半部分與“舉”爲同一部首結構，撇和捺要舒展，下半部分爲“言”

③屹立，書寫時瞭解“屹”如同山峯一樣站立着，注意偏旁

5.默寫

第三組：姿態優美 姿態獨特 千姿百態 充滿生機

這一組詞語較爲簡單，讓學生動筆默寫，批改時注意“姿態”上下結構講解

透過三組詞語，能夠用三組詞語中的幾個詞語，結合課文內容，說一到兩句話嗎？

生可能會說：黃山奇鬆姿態優美、姿態獨特，讓我們感覺到充滿生機。......

引導學生關注“黃山”“奇鬆”，進入課題。

第二板塊：朗讀板塊

我們曾經領略過廬山的雲霧，感受它瞬息萬變的特點；也曾經欣賞過吉林的霧凇，感受它千姿百態的特點，大自然是多麼奇妙，給了我們這麼多奇妙的景觀。有一位著名的明朝地理學家，和老師一個姓，姓徐，叫徐霞客，他在登上這座山時說到“五嶽歸來不看山。____歸來不看嶽。”這裏的填寫的地名正是黃山。

今天，我們一起去黃山（板書課題：黃山），一起去看看這罕見而又特別的黃山奇鬆。

1.初步感知課文（談悟得，提疑問）

師：同學們來談一談，哪些地方在朗讀時需要多注意一些？請打上“△”符號

朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.交流，朗讀指導，引導學生讀準字音，朗讀流利即可。

3.檢查出示：（老師在朗讀時遇到這幾處地方比較難度，請同學們一起來幫忙讀好這幾句話。）

①山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

（黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。）

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

（抓住關鍵詞“當然是”，讀出這一份自豪感。）

③它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

4.透過這三句話分別來自一二三自然段，迴歸課文內容。

瞭解每一段所寫內容，理清課文結構。

總分總的課文結構

這裏的總分總結構可與我們平時看到的不一樣，老師說不一樣是因爲總分總結構圍繞的對象不一樣，你們來說一說這裏的文章結構是圍繞哪一個字寫的？

“奇”字

第三板塊：感受“奇”鬆

我們剛纔就已經知道，奇鬆的意思是罕見而又特別的松樹，我想黃山以外，罕見而又特別的松樹也有啊！在我們小區裏有些大伯家裏種的松樹，也很奇特，我覺得這也是奇鬆，這黃山鬆究竟奇在哪兒？請同學們默讀課文，找到你認爲奇特的地方，字詞句都可，打上“☆”符號。

交流，朗讀指導，抓住重點字詞，引導學生有感情地朗讀。

找到你認爲奇特的地方，字詞句都可，任意選擇其中之一說說理由。（PPT出示要求）

①出有關的語句，讀一讀；

②圈出重點詞句，理解體會；

③用自己的朗讀表達喜愛之情。

課文中寫了黃山的奇鬆，究竟有幾種？哪幾種？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

能在課文中找出描寫每一種“奇”鬆的語句嗎？

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客鬆正對玉屏樓，如同一個綠色巨人站在那兒，在陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別。

評價語：“你把迎客鬆讀得太年輕了。”“你把迎客鬆讀得太柔美了。”

板書設計：

16.黃山奇鬆

總 分 總

迎客鬆

陪客鬆

送客鬆