《黃山奇鬆》教案
作爲一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的《黃山奇鬆》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、指導朗讀,在讀中體會黃山鬆的美和奇,在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
教學重點:
指導朗讀,在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點:
在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
一、匯入新課
1、談話:同學們喜歡旅遊嗎?你都到過哪些地方?
不知同學們是否聽過這樣一句話:"五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽,黃山奇鬆教案。"(出示課件2)
你能說說這句話的意思嗎?(板書:黃山)
你對黃山瞭解多少?今天老師和同學們一起走近黃山,感受黃山鬆的奇美。
二、交流預習
1、認讀生詞。(出示課件3)
2、交流預習收穫:(出示課件4)
課題中的"奇"是什麼意思?
黃山的鬆到底"奇"在哪些地方?
三、細讀品味,感受黃山鬆的奇美
2、小組內交流優美語句,選擇一句談談你的感受。
3、全班彙報交流。
句子一:(出示課件5)
被譽爲"天下第一奇山"的黃山,以奇鬆、怪石、雲海、溫泉"四絕"聞名於世,而人們對黃山奇鬆更是情有獨鍾。山頂上,陡崖邊,處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
(1)找一找黃山稱"天下第一奇山"的原因是什麼?人們對四絕之中的什麼特別有感情?(出示課件6)
(2)用多種方式讀。
句子二:
迎客鬆姿態優美,枝幹遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然鬱郁蒼蒼,充滿生機。(出示課件7)
(1)"姿態優美"感受到了迎客鬆的美。
(2)"枝幹遒勁",體會迎客鬆的雄健有力。
(3)"鬱郁蒼蒼,充滿生機"體會它的茂盛,生命力頑強。
(4)"飽經風霜"體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什麼呢?(指名說:建築、人物)能將它用在"人"上造個句子嗎?
(老爺爺經歷了許多艱難困苦,從他的皺紋裏我們可以體會到他是飽經風霜的),同樣,迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年,它會經歷什麼樣的磨難呢?(討論)是啊,歲月的流逝,自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什麼呢?你能想象出迎客鬆的枝幹會是什麼樣的`呢?(樹皮變得開裂,斑駁)而它的葉是怎樣的呢?(仍是那麼鬱郁蒼蒼,充滿生機)它的生命力是那麼的頑強啊,你能透過朗讀把你的體會讀出來嗎?
指名讀、齊讀。
句子三:
它有一叢青翠的枝幹斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。如今,這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。(出示課件8)
(1)這句話運用了什麼修辭手法呢?(比喻)從這兒你感受到了什麼呢?
(2)從"熱情的歡迎"體會迎客鬆非常熱情"。是啊!迎客鬆斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊!
(3)遠方的賓客慕名而來了,這位熱情的主人會怎樣歡迎呢?假如你就是迎客鬆,你會怎樣來歡迎賓客呢?
學生表演。
(4)多麼熱情的迎客鬆呀,我們能把這句話讀好嗎?練讀第一句。(指名讀、齊讀)
(5)人們對它的評價怎麼樣?(很高)你是從哪裏看出來的?"代表""象徵"體會人們對它的評價很高。
(6)這句話你理解了嗎?你能把它表達的意思讀出來嗎?(指名讀)
小結:讓我們來欣賞迎客鬆的圖片。(出示課件9)
再次將它的奇美讀出來。
老師帶來了一首詩來讚美迎客鬆,(出示課件10)齊讀。
句子四:(出示課件11)
陪客鬆正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。
(1)想想陪客送的樣子。
(2)交流。
(3)欣賞(出示課件12),指名讀。
句子五:
送客鬆姿態獨特,枝幹蟠曲,遊人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出長長的"手臂",好像在跟遊客依依不捨地告別。(出示課件13)
(1)送客鬆給你留下印象最深的是什麼?送客鬆好像在說什麼?
(2)(出示課件14)怎樣讀好這句話?
4、小結:(迎客鬆,枝幹斜伸,如同迎賓;陪客鬆,如同巨人,陪同觀賞;送客鬆,伸出長臂,好像告別。這是多麼神奇的黃山鬆啊!
讓我們再來朗讀黃山鬆的奇美吧。(出示課件15)
5、黃山除了三大名鬆外,還有許許多多的松樹,真是數不勝數。它們(出示課件16)…引讀。這到底是一些什麼樣的松樹呢,欣賞圖片(出示課件17)。
邊觀察邊想想他們像什麼。
(出示課件24)完成想象說話。
四、總結
是啊,黃山奇鬆千姿百態,它們把黃山裝點得更加神奇,更加秀美。同學們,"黃山絕勝處"的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊,我們去爭當小導遊吧。(出示課件25)
五、學寫廣告詞(出示課件26)
青州的教育旅行社準備開闢"黃山三日遊"的遊覽線路,請你寫一句廣告詞。
六、作業設計(出示課件27)
1、選一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料,瞭解另外四絕,以及黃山更多的資訊,出一期關於黃山四絕的手抄報,在班級內進行評比。
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