記敘中結合抒情議論的教學設計

記敘中結合抒情和議論

【教學目標】：

1、記敘文寫作知識的學習。

2、透過自讀、感悟、討論、訓練，能區別記敘中的抒情和議論，感知其作用，並能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

【教學重難點】

在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

第一課時

【教學過程】

一．【情境匯入】（徐本禹的事蹟）

2004年,中央電視臺推出了“感動中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是徐本禹。

他的事蹟家喻戶曉，同學們想必也比較瞭解。

2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農業經濟管理專業的碩士研究生。然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，志願到貴州貧困山區義務支教。一年多來，他在偏僻的山村小學忍受着孤獨和寂寞，用愛心精心栽培和呵護貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動實踐着一名當代大學生的人生價值和社會責任。他的事蹟感動了山區鄉親，感動了貴州人民，感動了中華大地……

2004年他被評爲中央電視臺“感動中國”十大人物之一，可謂當之無愧。

同學們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？

大家注意沒有？你們的這些話表達了自己的觀點和看法，讚美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認識並掌握在記敘中運用抒情和議論的寫法（引入課題）。

二．出示目標：

1.記敘文寫作知識的學習。

2．透過自讀、感悟、討論、訓練，能區別記敘中的抒情和議論，感知其作用，並能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

三．第一次【自主學習，合作探究】

人有着豐富的感情。寫作時，這種感情也會隨着作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發也是必不可少的、較自然的表達方式之一。

下面我們來透過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法：

片斷一：

《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：

每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裏，席子鋪在當屋，旁邊燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裏的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去幹什麼？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了麼？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的.純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什麼時候，我再見一見我的蔡老師呢？

要求：找出記敘中的抒情語句，並說說抒發了什麼樣的感情？有什麼效果？

【師點撥】

老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉澱積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這裏爲了便於抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發了對老師的依戀、思念之情，這是抒情中的直接抒情。

片斷二：

《背影》中那段對父親背影的描述：

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了硃紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點。

【師點撥】

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在悽愴氛圍中，特定場合下，使他極爲感動、終生難忘的那個背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境淒涼。儘管如此，爲讓兒子安心踏上求學之路，父親還強顏作歡。送別時，年事已高的父親還執意要蹣跚着過鐵道、艱難的爬月臺去爲兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字裏行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情

透過上面的賞析，我們認識到記敘中常常有抒情，那麼同學們想一想記敘中的抒情有什麼作用呢？

四．第二次【自主學習，合作探究】

白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利於渲染氣氛、深化凸現主題，使感情昇華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄於景，寄於人，寄於事，在敘述描寫的字裏行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發的情要出於內心，不要無病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當和簡潔，不要大段大段地抒發而喧賓奪主。

片斷三：

下面我們再來欣賞一個片斷：

……我現在可充分體會出遊子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這裏一過聖誕,我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。所以才託你帶幾顆種子，試種一下。”

接着，她又指着花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

說到這裏，我們兩人都不約而同地站了起來，沿着卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒並肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土。 ——節選自《棗核》

要求：指出文段中的記敘與議論內容，並說說議論在文中的作用。

【師結】

文段中“種棗樹”、“造北海”、追憶當年在北海泛舟的日子，這敘述中的字裏行間都飽含着濃重的思鄉懷舊之情，訴說着身在異國、心繫故園的海外赤子的鄉土情結。

結尾的議論：畫龍點睛、深化題旨。

過渡：透過上面的賞析，我們認識到記敘中有時要用到議論，那麼同學們想一想記敘中的議論有什麼作用呢？

【師 結】

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發表看法，進行議論。有時以敘爲主，偶發議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

1、在議論時要以記敘爲基礎，由事而發，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡意賅，求少求精，不要長篇大論。

3、議論要從實際需要出發，不要任意拔高，高喊口號。

怎樣在記敘中恰當地融入抒情和議論

１、記敘與抒情要有機結合。

２、抒情和議論要貼切、自然。

３、抒情和議論要少而精。

五．當堂訓練

世界無窮之大，社會無奇不有。在這繽紛的人間生活中存在着太多太多的感動：父母的無私之愛，老師的諄諄教導，朋友的勉勵安慰，同學的關愛之情，陌生人的好心幫助……我們在愛的撫育下成長，我們在愛的陽光中綻放。我們應學會感動身邊的愛，感恩身邊的人。

同學們，提起你手中的筆，把你感動的瞬間記下來，抒發出來。（不少於600字）

1、敘述要簡潔、生動。

2、記敘中要有恰當的抒情和議論。（重點）

板書：記敘文中的議論和抒情：

1．總領全文，總結全文

2．點明中心，深化主題

3．增強文章的感染力