一年級上冊《影子》第一課時教學設計
作爲一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編爲大家整理的一年級上冊《影子》第一課時教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學目標:
1.認識“影、前”等 5 個生字,會寫“在、後”2 個字。
2.抓住重點句,結合學生的生活經驗,體會影子的特點。
教學過程:
一、猜謎匯入,揭示課題
1.出示謎語,引出“影子”。
像我不是我,常常跟着我,
一會兒在前,一會兒在後,
和它說說話,就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題,而且呈現了本課要學的生字,可以給學生一個初步的認識。
2. 指導“影子”的讀法。
(1)對比讀“影”和“音”,體會後鼻音和前鼻音的發音區別。
(2)複習輕聲的讀法,讀好“子”。
3. 出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
二、初讀感知,初識“影子”
1. 朗讀課文,讀準字音,讀好停頓。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語,教師範讀,學生跟讀。
(2)教師範讀課文,學生跟讀。
(3)學生反覆朗讀課文,教師隨時糾正。
2.讀重點句,體會影子的特點。
(1)出示重點句,學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
(2)說說爲什麼說影子像一條小黑狗,爲什麼它是“我”的好朋友。
(3)畫出表現影子與“我”形影不離的句子,讀一讀。
(4)讓學生結合自己的生活經驗,說說影子與人形影不離的'特點,加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現象,生活經驗的引入,可以加深學生對兒歌的理解。
三、認讀“前、後、左、右”4 個生字
1.出示句子:
影子在前,影子在後,影子在左,影子在後。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發音,與“正”對比着讀,體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣:左下有個工, 右下有個口。
4.結合課後第二題,幫助學生理解、運用 4 個方位詞,引導學生說完整的話,鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義,運用漢字,可以讓學生對字義有一個直觀的感受,還可以讓學生體會到語文學習的意義。
四、鞏固識記生字
1.教師出示生字卡片,學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字,學生出示相應的生字卡片。
3.透過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)
影子在前,影子在後,(跟着方向,有節奏地小跑)
影子在左,影子在右。(跟着方向,有節奏地小跑)
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)
【設計意圖】透過做動作來感受字義,不僅達到了鞏固的目的,還可以讓學生在課堂上動一動,調節課堂氛圍,符合低年級學生學習的特點。
五、學寫“在、後”
1.引導學生說說寫字要注意什麼。
圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師範寫。強調撇的變化與寫法。
3.學生試寫,教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字,出示問題範例並糾正。
5.學生再次練寫。
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