小學語文《四個太陽》教學設計範文

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文《四個太陽》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《四個太陽》教學設計1

教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、透過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境匯入，複習字詞

1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？爲什麼？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？

2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因爲有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感，表達心願

1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰？（指名交流）

3、哇，有那麼多的心願啊，快透過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願透過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、四個太陽

春（圖）多彩

夏（圖）清涼

秋（圖）香甜

冬（圖）溫暖

小學語文《四個太陽》教學設計2

【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力爲宗旨。

【教學設想】

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。而本課的教學就是要透過感情朗讀等手段，讓學生走進文字，引導學生從讀入手，感知課文內容。啓發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。

２、感悟作者透過畫太陽所要表達的美好心願。

【能力目標】

培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

【情感目標】

培養學生的藝術審美情趣。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、觀看圖片，匯入課題

１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東昇……）學生欣賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什麼心願？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

生：太陽爲什麼不是紅色的？

生：小畫家爲什麼把它畫成了各種顏色？

設計意圖：教師循着學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生爲主體的教學思想。

二、初讀課文，認識生字

過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２、反饋生字認讀情況。

⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛開始我讀不準“熟”，後來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

……

設計意圖：學生自己解決難點，互相有啓示作用，有自主合作的意識。

三、再讀課文，互助學習

１、小組交流：

師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小夥伴那裏學幾個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

師：怎麼樣，比完了嗎？誰來誇誇你的小夥伴？（生各抒己見）

２、合作學習。

過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。

（生活動，教師巡視）

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給哪個季節？

⑴“送太陽”遊戲（課件）。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

⑵獎勵相應的太陽。

２、以學定教，順學而導：

說一說你最喜歡什麼太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

▲第一小節：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什麼？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和願望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意透過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

（注：那綠綠的`太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

▲第二小節：

⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

⑵到了秋天，小畫家爲什麼把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園裏，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀並進行評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢！（放錄像）

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那麼多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嚐嚐水果？（生髮出邀請）

③師說：謝謝你的邀請！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

⑹誰也願意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴！（四人小組表演）

⑺小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀第二小節。

▲第三小節：

⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願？（自由暢談－指導朗讀）

⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

▲第四小節：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

⑵春天爲什麼是個多彩的季節？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

②它還會照到哪裏？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（彙報交流）

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來讚美她？（指名彙報，隨機出示詞組）

⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心願！小朋友，你們心中有什麼心願嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１、學生自己畫。

２、作品展示。

３、仿照課文，聯繫所畫的太陽，說說“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的？”

設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，透過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

六、總結課文

你們的願望多美好啊！老師心中也有一個心願，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最後老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

（flash《種太陽》）

總評：本節課立足於學生的發展爲本這一基點，儘量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀爲基本，透過讀讓學生在讀中自我感悟，透過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

【教學板書】

四個太陽

豐收溫暖

多彩