小學課文《三個兒子》教學設計

第一課時

一、談話匯入

1、交流課前詢問採訪中的收穫。

2、交流在家裏爲父母做了哪些事，有什麼感受。

二、自主讀通課文

1、出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己學得難讀的句子，作個記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎麼讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學生擇讀：

⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。(既是第四聲)

⑵ 三個媽媽打了水，拎着水桶回家去。(拎是前鼻音，桶是第三聲)

⑶ 水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(晃是多音字，在此處讀第四聲)

⑷ 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。(甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲)

三、自主識字

1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給夥伴聽。要求看清字形，讀準字音。(老師參與學生活動)

2、學生在小組內交流自己的識字方法。

3、遊戲檢查學生掌握生字的情況。(摘蘋果：如果大家都認識並能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習)

四、朗讀課文

1、創設情境，小組分角色反覆朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可透過範讀讓學生感悟人物的語氣。

2、在小組內質凝、討論，老師巡視點撥。

3、全班彙報交流。(隨機透過說話練習感悟既又的意思)

4、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解;如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這一個兒子是指誰?老爺爺的話是什麼意思?(真正的兒子應該爲父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼裏，不懂得孝敬父母和爲父母分憂的兒子，不能算真正的兒子)

五、指導寫字

出示我會寫圖標，指導寫字，並組織展示。

六、指導重點

1、注意別忘了拎的最後一點，膊的右上一點。

2、前面六個左右結構的字，老師可重點範寫、指導拎字和膊字。

3、甸字是半包圍結構的字，可提醒學生裏面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4、晃盪是上下結構的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可範寫指導。

第二課時

一、鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的.角色。

4、設計場景的佈置。

三、排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

四、課本劇表演並評議

1、以小組爲單位表演課本劇。

2、引導學生評議:

⑴ 人物的語氣：

前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

⑵ 人物的動作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃盪等詞語的意思。

⑶ 人物的表情：

前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該純樸。

五、課後拓展

1、節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀：

爲人子 方少時 尊長輩 習禮儀

能溫席 小黃香 愛父母 意深長

孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新

親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

2、把本課的故事講給家人聽。

【教學後記】

三個兒子在這三個母親的心中有着不同的優點，然後在這篇文章中要讓學生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。