《火燒雲》教學設計合集15篇

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《火燒雲》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒雲》教學設計1

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

透過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】第二課時

【教學要點】

透過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，匯入

課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？

（投影出示）

（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什麼疑問？

（地面的這些人、物爲什麼會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹過渡：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

三、學習第二段

１、問：你想知道些什麼？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒雲的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒雲顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的雲──着了火

着重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒雲的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什麼顏色？

（看圖、補充）

⑸說話練習：

顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者透過什麼寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什麼？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？

６、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒雲很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀後問：

哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？

２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？爲什麼能寫得這麼美？

《火燒雲》教學設計2

教學目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點與難點：

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

1、透過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段後，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

《火燒雲》教學設計3

【教學要求】

１、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學過程】

一、複習匯入

透過上節課的學習，你知道了什麼？

火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？

二、學習課文第二段

１、指名讀第３小節。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀並出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎麼理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關係嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？

（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這麼多的顏色都包括在裏的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價後再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

４、火燒雲形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什麼？

② 是什麼樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第５小節。

⑶ 同桌問讀第６小節。

５、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？

（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。

６、指名讀４、５、６小節，其餘同學看投影片。

作者爲什麼不寫了？

７、按剛纔的規律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎麼變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 後面你還希望變成什麼？

這哪裏還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最後一小節

１、師引讀

２、火燒雲下去了，人們是什麼心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什麼心情？

（又驚又喜）

３、指名前後對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（① 觀察有序、細緻；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

１、帶着神奇、美好的情感讀課文並背誦。

２、積累２０個描寫顏色第億詞。

３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

“這時，天空出現了……”

【板書設計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒雲 變化着 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

《火燒雲》教學設計4

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、透過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、複習舊知，匯入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

四、作業

課後摘抄好詞佳句。

《火燒雲》教學設計5

《火燒雲》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖景。

本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以蒐集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

引入課外資源：什麼是火燒雲？先讓學生根據課前蒐集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然後，用多媒體出示火燒雲的全景圖，讓學生直觀地認識火燒雲，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，讀對讀通。

1、課前佈置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標註的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤裏的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組裏發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什麼？

（2） 教師板書小結：作者先寫了火燒雲上來後地面發生的變化；接着描寫了火燒雲顏色的變化；然後寫了火燒雲形狀的變化。

2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒雲顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒雲色彩和形態的詞句。

（2）學生彙報自己的收穫，教師引導反覆誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

aabb式詞語：恍恍惚惚

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，並且練習說話。

四、模仿練筆，學用結合。

1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前彷彿都看到了什麼。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒雲還有那些顏色？還有其他什麼形狀？

2、引導學生藉助想象或結合生活實際，學着作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環節若學生的想象有侷限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

《火燒雲》教學設計6

一、談話匯入

1．說說看完圖片後的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識雲“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“雲”美。

學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。

（三）品讀賞析，讀“雲”變。

學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的`光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文字。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看雲說話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）

天空的火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“雲”去。

學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什麼意思？爲什麼天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的雲。

3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）

興趣是一切學習的源泉。透過遊戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求爲不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

培養學生的概括能力以課件匯入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，透過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又開啟了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

《火燒雲》教學設計7

【教學目標】

1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。

2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。

【教學重點】

瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：

① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?

② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裏?讀一讀體會。

(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)

板書：

動態美

③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

(指導讀出動態美。)

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?

⑶ 過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?

2、討論並指導朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色?

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?

(啓發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

3、背誦訓練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒雲 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

⑵ 指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶ 離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵ 按填空題說說。

⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。

5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習：

⑴ 畫畫：

畫出你想象的火燒雲的一種形狀。

⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什麼樣子，怎樣變化的?

四、佈置作業

根據自己畫的畫寫一段話。

《火燒雲》教學設計8

教學目標

1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特

點及形成過程。這樣做的目的是透過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？

2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。

4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段並試着背誦。

9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。

《火燒雲》教學設計思路

《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情。全文描寫細緻動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的薰陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育於讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。

一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節寫火燒雲上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什麼是火燒雲？爲什麼用“燒”而不用“紅”？

二、 抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：1、火燒雲的顏色有什麼特點？表現在什麼地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩？

三、 抓住一個“快“字，體味形態美

課文的第4-----7節主要寫了火燒雲的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啓發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化。

四、 抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最後，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。

《火燒雲》教學設計9

[教學要求]

1.透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

透過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、匯入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 透過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 透過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛纔我們透過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們透過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們透過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

[教學要求]

1.透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

透過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、匯入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 透過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 透過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納

學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛纔我們透過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們透過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體

會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們透過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

《火燒雲》教學設計10

一、揭題匯入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

【設計意圖】：談話匯入，激發學生學習的興趣。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

② 既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色爲什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（

）變成（ ）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：透過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、複習匯入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒雲的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：透過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

《火燒雲》教學設計11

【課時目標】

1． 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2． 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3． 知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

【教學重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【課前準備】小黑板 錄音機及磁帶

【教學過程】

一、 複習匯入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？爲什麼？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲）

2．自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

3．學習火燒雲的顏色變化。

1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2）這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3）天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4）天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6）火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

4．學習火燒雲的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3）你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完後指名交流。

8）同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

9）火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

三、 課堂小結：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、 作業：

摘錄你所喜歡的句子。

《火燒雲》教學設計12

教學目標

1、會認生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒雲絢麗的色彩和多變的形態，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

教學重點

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

教學難點

體會作者描寫火燒雲顏色和形態變化的方法，在反覆誦讀中積累語言。

教學準備

1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。蒐集有關火燒雲的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。

3、教師製作課件。

教學課時

1課時

　教學流程

一、談話交流，問題匯入

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請說出看題目你想知道什麼？

（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。

在預習中，你們有什麼問題，請舉手？集體交流。

預設：火燒雲是什麼？作者是怎樣寫火燒雲的？……

生成：

3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒雲的？

　二、熟讀課文，交流感受

1、理清作者思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關鍵句子。

2、交流

預設：：晚飯過後，火燒雲上來了。這地方的火燒雲變化極多。火燒雲下去了。

你感受到了什麼？抓住關鍵詞。

生成：

三、品讀課文，交流收穫

1、課文從三個方面寫火燒雲的。你最喜歡哪些內容。

預設；火燒雲的變化。

生成；

2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現的畫面，

3、交流

預設：

學生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

（形態）一會兒,天空出現一匹馬；忽然又來了一條大狗；接着又來了一頭大獅子。

一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富。看誰展示得又多，又正確。

四、總結課文，課外延伸

1、總結課文

請你總結課文。

預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒雲的？學了本課，你知道了什麼，還想知道什麼？

生成：

2、課外延伸

預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉奇特景物：如雲台山等。可以仿照本課的寫法。

生成：

板書設計：

4 火燒雲

上來 燒

變化 顏色 多 奇妙

形態 快

下去 快

《火燒雲》教學設計13

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認爲優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

板書設計：

火燒雲

顏色

火燒雲 多，變化快 神奇、美麗

形狀

《火燒雲》教學設計14

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

二、教學重點：

體會作者運用聯想的方法描寫火燒雲的顏色和形狀變化。

三、教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第1課時

（一）解題引入，明內容

1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

2、用自己的語言說說什麼叫“火燒雲”。

3、播放課件：展示火燒雲圖片。

火燒雲ppt課件1.ppt

（二）走進文字，抓特點

1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。

課文情景朗讀（四）《火燒雲》

2、默讀課文，你覺得火燒雲怎麼樣？一句話回答。

3、討論交流：作者爲我們展現出了火燒雲的什麼特點呢？（顏色多、形狀多）

（三）走進文字，談理解

1、再讀課文，理出層次。

（1）學生接讀課文、思考：作者是按什麼順序寫的？

（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失

2、學習火燒雲“發生”部分（第一自然段）

（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

（3）想想作者是運用怎麼樣的語言爲我們展示這美妙畫卷的？

3、學習火燒雲“變化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎麼樣描寫火燒雲顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什麼？

（2）火燒雲的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒雲變化的句子，再具體說說作者怎麼把火燒雲寫活的。

（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒雲形狀變化說一說。

4、學習火燒雲“消失”部分（第7自然段）

火燒雲消失了，你的眼前、心裏留下了什麼？

（四）走出文字、促發展

小結：生活中，大自然裏還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。

（五）板書設計：

霞光 —— 映紅萬物

總述

整體渲染

天空 —— 像着了火

火燒雲 自然奇觀

顏色 —— 豐富多彩

分述 具體描寫

形狀 —— 變幻萬千

六、課後反思

本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒雲的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖透過讀，以及想象讓學生感受到火燒雲的美，透過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在於大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。

《火燒雲》教學設計15

教學目標：

1、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、複習檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？

a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦彙報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容說說火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒雲

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒雲》一課時，我放映火燒雲的錄像，讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒雲》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

透過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。