《祖父的園子》教學設計範文
作爲一名教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學設計範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教學設計1
教學目標:
1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,透過查字典,並結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文,瞭解內容,體會出“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣、
3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。
重難點:
體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學過程:
一、談話匯入新課。
童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容、
2、找出生字新詞,注意讀準字音、
3、查字典,聯繫上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景?
5、全班彙報交流,師根據學生交流。
三、體會作者在園子裏的心情
1、默讀課文,體會“我”在園子裏的心情。是怎樣的?你是從哪裏體會到的?用筆勾出相關句子,並在旁邊批註自己的體會。
2、全班交流
讓學生透過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子裏的心情,達成共識:“我”在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人嚮往的。
四、領悟表達特點。
討論:作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
透過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,並用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸:課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,爲口語交際學習作準備。
3、預習新課。
板書:
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受
《祖父的園子》教學設計2
一、學情分析
讀《祖父的園子》一文,學生輕輕鬆鬆就跨進園子,感受到這裏充滿了生命的氣息,什麼都是自由的`,空氣裏瀰漫着自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因爲作者的心靈是自由的,所以在孩童眼裏,一切纔是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學生學起來不陌生,但是學生的認知能力有限,情感積累與體驗比較單一或膚淺。
因此,要讓學生從查找作者的生平資料入手,引導學生課前或課後閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學生走近作者的內心世界,爲學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收穫,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數,這樣才能實現有效的課堂教學。另外,學生個人的讀書收穫較片面,因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂,也是必不可少的,從而從根本上實現學生學習方式的轉變,促進學生素質的發展。
二、教學思路
首先是課前先學,爲學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容,讀懂作者內心情感,提出個人獨特見解”,檢查反饋學生的自主讀書的收穫,這樣可以瞭解學生的自學基礎,在稍後的教學中教師可以做到心中有數,有的放矢。然後教師根據事先獲知的學生質疑問題,擇其精華投影於屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學,然後聚焦於“自由”這個字眼,教學由此展開並形成波瀾。接着引導學生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,體會寫作方法,並由此拓展片段寫作,巧妙地引導學生進行文字語言內化遷移。最後讓學生透過合作學習的方式,自主探究,獲得“自由的背後是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,品味人物情感,領悟表達方法。
三、教學目標
1、理解課文內容,體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文並感悟作者對文章的表達方式。
教學重點、難點
重點:理解課文內容,體會作者的情感世界。
難點:感悟作者對文章的表達方式。
教學準備
小黑板,多媒體課件。
課前預習
1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。
2、思考:“我”在園子裏心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運用學過的方法在書上批註。
3、提出你對課文的質疑之處。
4、瞭解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四、教學過程
教師活動
學生活動
一、課前先學,檢查反饋。
1、談話匯入,與學生分享閱讀心得
2、根據課前佈置的預習要求抽查預習情況
3、展示學生的質疑問題
(1)談自己對閱讀的感受
(2)從各個角度談閱讀收穫
(3)針對課文提出質疑
二、精講啓迪,注意生成。
1、捕捉教學文眼
(1)請找出直接描寫園子的段落
(2)你會產生一種什麼感覺,頭腦中會跳出什麼詞來?
2、細讀,引發體驗高峯
(1)你最喜歡哪句話,你想怎麼讀才能表現你的心情。
(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
(3)請學生總結讀書方法
(4)小結:是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字裏行間撲騰着“自由”二字。
(5)啓發“借景抒情”的寫作方法。
(1)學生自由讀第十七自然段
(2)用一個詞來形容讀後感受
(如自由自在、無拘無束……)
(1)學生自主選擇喜愛的句子讀
(2)配樂自主讀書
(3)學生賽讀,感悟讀書方法
(4)用“借景抒情”之手法,課堂進行讀寫結合的訓練。
(5)彙報寫作片段。
三、小組合作,互動交流。
(1)小組自學討論“人的自由”部分。
(2)抓住學生彙報內容予以點撥、指導。
(3)幫助學生髮現“自由、快樂”的背後是愛。
(4)小組成員在組長彙報下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學習。
(5)全班彙報。
(6)在交流中體驗一種人性自由的愛。
四、拓展延伸,自我評價。
1、請學生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中,能自悟自評。
板書設計
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
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