小學四年級語文A版《我是蘋果》教學設計

教學目標：

1.學會寫本課2個生字，理解局部新詞的意思。

2.理解蘋果爲人類所做的一切，感受它樂於奉獻的美好情懷。

3.感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

4.有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

教學重點：

1.有感情地朗讀、背誦課文。

2.感受蘋果廣博的胸懷、積極的人生態度和樂於奉獻的精神。

教學難點：

培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

教學準備：

蘋果頭飾、一隻蘋果、蘋果卡（生字詞）、用於欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引讀入境，轉換角色。

1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶着蘋果頭飾的學生走入）。

2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，經常用詩歌來說自身的心裏話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”範讀，學生仔細聽。

3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什麼？（漂亮、有用處等）

4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是隻快樂的蘋果”）。

（設定“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽範讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以協助學生迅速轉換角色。）

二、自主學習，掌握字詞。

1.用自身喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

2.不懂的字詞，用什麼方法解決？（查字典、與同學討論、聯繫上下文等）

3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

（1）學習“會寫字”——“凝、康”。

①指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、後鼻韻母“níng”。

②說說你有什麼好方法記住這兩個字？書寫時有什麼地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，裏邊的下半局部不是“水”）

③寫字。要求邊寫邊記，之後，請學生上臺聽寫，大家評議。

④說字義：生活中，你知道什麼東西怎麼樣時會凝固？進行“健康的'（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義範疇。

三、小組合作整體感知。

1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什麼特點？

（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反覆；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）

2.假如請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生掌握這首詩的基本格調）

3.配樂朗讀。

四、多角度探究賞讀詩文。

1.形象感知：充沛調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一隻（）的蘋果”。

2.讀文質疑：課文中哪一節是誇讚“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。

3.交流討論。（學生研討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）

第一句：小朋友們在什麼情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把小朋友的笑臉比作什麼？

第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什麼樣？此時，假如有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什麼？

第三句：請學生演示病中的人，想想他心裏會想些什麼？哪位“愛心小蘋果”去撫慰撫慰他？說說，當病人看着蘋果那紅紅的顏色，聞着淡淡的清香，他會看到什麼？

4.聯繫生活，仿寫句子：平時，人們在什麼地方，什麼時候，什麼情況下也會用上蘋果呢？能否把剛纔所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給……”“我使……”）

5.體會內心：現在，請大家說說“我”是一隻怎樣的蘋果？當聽着人們對你的讚美，你心裏是種什麼樣的感受？（自豪）假如要你在第六小節“我是蘋果，我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果……”後面，再續說幾句，你會說些什麼？

6.朗讀釋情：心裏已經發生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）

五、作業。

1.仿寫詩句：

我給（）

我給（）

我使（）

我使（）

我是蘋果，

我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果。

2.背誦詩歌

第二課時

一、複習檢查。

1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。

2.背誦詩歌。

3.說說，你覺得“我”是一隻怎樣的蘋果？

二、學習第2、3小節。

1.與學習同伴一起讀第2、3小節，考慮：到底是誰造就了蘋果呢？

2.學生彙報交流對詩句的理解。

第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的一起努力下才生長起來的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

第三句：“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾溼農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望，“我”要爲人們奉獻自身，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。

3.齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什麼樣的心情？（感激）假如要在第一小節後面，再續說幾句話，你準備怎麼說？

三、再讀全詩。

1.分小組進行詩歌背誦競賽。

2.討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？

第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂於奉獻的情感，第五節是爲自身能奉獻於人們而感到自豪。

3.這首詩給了你什麼啓發？

4.這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業後，被分配到市郊縉雲山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課後可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

四、作業設計。

1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

2.敢於大膽嘗試的同學，無妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

備課參考資料

“你們肆無忌憚地欺負一個從不打擾你們的同學，訕笑一個可憐巴巴的小朋友，打了一個毫無自衛能力的弱者，你們的行爲是最卑劣無恥的，實在是玷污了‘人’這個美麗而又神聖的字眼！一羣膽小鬼！”

老師一口氣說完，走到課桌跟前，一隻手撫摸着低着頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說：

“你的心靈真美！”