杏兒熟了教學設計優秀範文

教學要求：

1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

2、練習給課文分段。

教學重點、難點：

聯繫上下文理解後面奶奶說的話。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、自讀課文，瞭解主要內容

1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。

(每年、這一年、今年……)

2.在這些時間裏，杏兒熟了的時候，課文各寫了什麼事？

(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)

透過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。

二、再讀課文，討論課後問題

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？

(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的`這三個方面來回答。)

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎麼說的，怎麼想的？奶奶又是怎麼做的？

3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：

你認爲哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)爲什麼？

4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。

(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)於是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

“香甜”這個詞在每個句子中各是什麼意思？請聯繫上下文理解。

(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)

5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

(果子大家吃纔會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，並在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯繫上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。

三、討論“我”前後的思想變化及其原因

討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。

板書設計：

12杏兒熟了

奶奶

分

栽

教育

杏

偷

數

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