八年級語文下冊《喂出來》教學設計
教學目標
知識與能力:1.瞭解科幻小說的及作者的有關常識。
2.擴大詞語的掌握範圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
4.鍛鍊想象能力。
過程與方法:自學討論法,想象交流法
情感態度價值觀:認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境的道理
教學時數:一課時
教學過程:
一、活動導引
預習作業及課前準備:
1.收集科幻小說及作者的相關知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。
4.給下列加點的字注音。
哂()笑牟()取衆目睽()睽棘()手鉚()釘貪婪()履()行
5.解釋下列詞語
哂笑:譏笑。
牟取:謀取名利。
棘手:形容事情難辦,象荊棘刺手。
衆目睽睽:大家的'眼睛都注視着。
莫衷一是:不能得出一致的結論。
任勞任怨:做事不知勞苦,不怕別人埋怨。
逍遙法外:指犯了法的人沒有受到法律制裁,仍自由自在。
雨後春筍:春天下雨後竹筍長的很多很快,比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得:自信事情做的合理,心理很坦然。
不容質疑:不允許有什麼懷疑,指真實可信。
一視同仁:同樣看待,不分厚薄。
二、匯入新課
(教師提議:看漫畫的內容是否與課文內容相符,看誰畫的最好,看誰表達的最精彩。)
學生交流科幻小說和作者的相關知識。
三、閱讀課文,整體感知
學生說說文章的標題“喂──出來”是什麼意思。
(相互交流看法)
學生質疑,小組合作討論,共同解決問題。
1.文中的故事是否真實?
明確:不會有這樣的一個無底洞,但有生活的真實性在裏面。
2.你認爲故事圍繞的話題是什麼?
明確:環境保護問題。
3.洞真的是無底的麼?
明確:表面上是,正象我們的地球,表面上無邊無際,實際上已經不堪重負
4.題目用“喂──出來”有什麼作用?
明確:首尾呼應,同時有表現不從根本上解決問題,環境污染中將危及人類生存。
5.洞比喻什麼?
明確:人類賴以生存的土地
6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什麼?生活中人是不是有他們的影子?
明確:爲了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說明的道理是什麼?
明確:一切破壞環境的問題,如果不從根本上解決,到頭來危害的的是人類自己。
四、探究活動
1.探討文章的主題
提示:這篇小說寫的比較通俗,但內涵深刻,有關它的主題,有以下幾種說法,你同意哪一種?說說理由。
學生看研討聯繫二,小組交流討論。
設定此環節的目的,學生多角度理解,珍視學生獨特的理解,感受和體驗。
2.想一想,在小說的結尾,那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下來那塊石頭以後,接下來可能還會發生什麼?
(這是一個循環式結構,體現了作者“誰製造的禍害,誰去承受”的想法。)
五、佈置作業
1.展開合理想象,續寫小說結尾,進一步想象生動具體的情節,可以借鑑課文的寫法。
(適合表達能力稍弱者)
2.自擬題目,寫一篇形式新穎,保護環境的科幻小說。
(適合表達能力較強者)
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