三年級下冊語文《西門豹》教學設計三年級
作爲一名教學工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的三年級下冊語文《西門豹》教學設計三年級,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學目標:
1.指導學生會認“娶、逼”等7個生字,會寫“淹、官”等14個字,能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生分角色表演這個故事。
4.指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法,受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]
1.教學重點:引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學難點:引導學生理解西門豹的辦法妙在哪裏。
一.匯入新課。
1.剛纔我們互相認識了,現在來認識一個戰國時期的.魏國人,他叫西門豹。(出示圖片)他姓什麼?對,他姓西門,名豹。[邊說邊板書:西門豹]
西門是複姓,你還知道哪些複姓?(諸葛、上官、司馬、歐陽……)
2.今天我們就來學習30課,齊讀課題。
西門豹距離我們已經兩千多年了,直到今天他的故事還廣爲傳誦。你們想不想知道他的故事?想不想了解這個人物?就讓我們走進課文,來近距離接觸他。
二.檢查預習。
1.檢查詞語。
課前同學們已經預習了,來看看這些詞語會讀嗎?
(1)兩字詞語。排火車領讀,全班跟讀。
(2)兩個字的會讀了,再來看這兩個四字詞語會讀嗎?①(出示:田地荒蕪人煙稀少)你頭腦中出現了怎樣的畫面?你能把理解讀出來嗎?
②那這兩個詞會讀嗎?(出示:提心吊膽面如土色)你想到了什麼?誰能將理解帶進去讀?
③一起讀這四個詞。
三.整體感知,理清文章條理。
1.詞讀得很好,再來看課文讀得怎樣?請三位同學接讀課文。
1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。
讀的同學注意讀準字音,其他同學認真聽,猜一猜爲什麼這樣讀?
2.你對哪部分內容最感興趣?
四.學習重點部分。
(一)整體感知。
1.請同學們快速瀏覽10-15自然段,你能感受到西門豹是個怎樣的人?這個辦法如何?
2.從哪看出來的?還有哪些描寫西門豹語言的句子,請同學們劃出來。(出示句子)
(二)具體分析。
1.我們就先來看這一處。(出示11自然段中的“不行……”)
自讀,你讀懂了什麼?
引導:①找這個藉口的目的是什麼?(1.救下姑娘2.懲治巫婆)結:真是安排周密啊!
小結;同學們真不簡單,還讀出了西門豹的言外之意呢。
②那這個藉口應該怎樣讀?
③我也想讀讀。你聽出什麼來了?(重讀“麻煩”)爲什麼這樣說?(是真客氣?他想幹什麼?)
結:一個麻煩,讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中;一個麻煩,讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連,有苦說不出;一個麻煩,讀出了西門豹表面客氣,實則智慧,這就叫不動聲色!
④自己再體會着讀讀西門豹的話。
2.那這句話該怎麼讀?(出示12自然段中的語言)
①老師這兒還有一句話。(出示兩個句子)有什麼不同?分別讀出怎樣的語氣?
——不是詢問,是命令的口氣。
②誰想再讀?(讀得好的,留下當西門豹)
3.最後該輪到懲治誰了?(官紳)(出示13、14自然段)自己讀讀,體會體會,看你有什麼問題向西門大人請教嗎?
重點:
①爲何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態度不一樣呢?
結:嚴懲主謀,從犯從輕,區別對待,講究策略。
②西門大人,你的目的達到了嗎?(讀出官紳害怕的句子。)
小結:西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳。
4.渲染氣氛,分角色朗讀。
讓我們合作,再現一下那天的精彩場面,好嗎?(出示10-14自然段)
(師讀黑色字,生讀紅色字。)
5.看到這兒,老百姓都明白了吧?明白什麼了?
(出示:設想一下:如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個,你會說些什麼?
6.大家說法不同,實際都在讚揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什麼?(出示填空:西門豹用( )的辦法,
既()又()還()。
7.利用填空小結:西門豹用將計就計的巧妙辦法,既懲治了巫婆和官紳頭子,又教育了官紳,還幫老百姓明白了真相,徹底破除了迷信。這也爲他後來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現了他過人的智慧和謀略。
五.拓展。
類似這樣的歷史人物故事還有很多,請同學們課後蒐集閱讀。
〖板書設計〗
30、西門豹
善於調查研究
有智慧,講戰略
西門豹
破除迷信,尊重科學
爲民辦實事
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