部編本《風娃娃》教學設計（精選7篇）

作爲一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的部編本《風娃娃》教學設計（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

部編本《風娃娃》教學設計1

教學準備：

課件

教學目標

1、認讀本課12個生字，並會正確書寫“吸、極”

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

3、感悟幫助他人是件快樂的事！

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

教學難點：

感悟幫助他人是件快樂的事！

教學過程：

一、揭題

1、聽風的聲音。

2、跟風娃娃打招呼。

二、初讀全文，整體感知

過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多事。”你們想知道可愛的風娃娃做了哪些事嗎？

1、學生自由朗讀全文。

2、看着圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？

3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？

三、學習第2自然段

（一）指導朗讀第2句

1、風娃娃來到田野，看見什麼？

2、除了這些，你還看到了什麼？

3、看着這些，如果你是風娃娃，你會怎麼想？

（二）風娃娃怎麼做的？

（三）指導朗讀3、4、5句

1、你體會到了什麼？

2、體會做好事的快樂。

3、我想對風娃娃說：……

四、學習第三自然段

1、指導朗讀縴夫的苦與累。

2、風娃娃是怎麼做的？

3、看到風娃娃又爲人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？

4、說話練習：一邊……一邊……

五、總結

1、全班齊讀第2、3段

2、風娃娃做了那麼多好事，可到最後得到的卻是人們的責怪，這又是怎麼回事呢？我們下節課再討論！

六、生字書寫

吸、極

板書：

風娃娃

吹風車 吹帆船

吹風箏 吹衣服、吹小樹

部編本《風娃娃》教學設計2

一、教學目標

1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

2、抓住風娃娃前後幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前後幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，並樂於與人交流。

二、課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集有關風的資訊資料。

3、生字卡片。

三、教學設計流程

一、第一課時

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，並要求學生圈出自己不認識的生字

2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面註上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6、讓學生形象感受每一個生字的意義，透過動作、語言等方式進行詞義的理解。

7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，透過採用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己纔是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

二、第二課時

1、問題匯入，揭題激趣

“上一節課我們已經初步瞭解了這篇童話。那麼你看懂了嗎？你還想知道什麼？從文中你們獲得了什麼資訊？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師並及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕鬆、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，瞭解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

2、誦讀課文，再次感受

a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

b．瞭解朗讀效果，可透過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師範讀，師生互評。

本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的`發展更具有重要的意義。

3、把握重點，探究感悟

教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前後做的幾件事爲線索，抓住風娃娃每次做完好事後人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的願望，還要看是不是對別人有用的道理

a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪裏、做了什麼事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這麼多好事：大家喜歡它嗎？爲什麼？

b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃爲什麼會這樣想？”讓學生展開合理想象。接着又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接着又做了什麼？”請學生回答。教師板書

c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

d．聯繫生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

師：原來，這些都是誰在作怪啊？

生：風娃娃

師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

生：不是

師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心着呢！但是他又不明白爲什麼大家這樣責怪他。有小朋友願意幫助一下風娃娃解開這個心裏的疑問嗎？

（設計意圖：透過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

讓學生自由發言，能說多少是多少

4、想象延伸，拓展遷移

a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度

教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以後還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什麼？它還會那麼傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

b．到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同的特點。

部編本《風娃娃》教學設計3

教學目標

一有感情地朗讀課文

二透過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程

一、匯入

小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等

這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關於風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題

二、初讀課文

過度：課文中到底寫了風娃娃的什麼故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以藉助拼音，並多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什麼事？

生：簡單概括全文內容。

三、精讀課文

1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

容易 責怪

指名讀，並理解。找出相關句子。

2、根據學生回答，出示相關句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，爲什麼他們還責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心裏活動，產生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心裏有疑問嗎？

學生質疑。

預設答案：

爲什麼第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

爲什麼風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

指名讀課文的2、3兩小節。

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什麼事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

請問你“他們彎着腰，流着汗，喊着號子”這裏爲什麼讀得這麼重？而“船卻走得很慢”爲什麼讀得這麼慢吞吞的？

因爲這裏縴夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

從這裏可以看出來他們特別需要什麼？

生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因爲風娃娃的及時幫助，使縴夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃後來爲什麼又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段

指明回答問題（用自己的話回答）

理解省略號，還省略了什麼呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、他還是在幫助人們做事情啊，人們爲什麼責怪他呢？板書：責怪

指名回答：

用“因爲~所以~”來概括

齊讀5、6、7 、8自然段

四、明理

學完了這片課文你明白了什麼？

板書：風娃娃

感謝 責怪

需要 幫助 不需要

高興 傷心

部編本《風娃娃》教學設計4

教學目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

教學準備：

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

古詩猜謎匯入

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》

初讀課文，讀準字音

1、學生自讀，教師巡視，瞭解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

2、檢查預習

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，瞭解課文內容

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什麼時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生複述課文內容。（要求講清風娃娃來到什麼地方，幹了什麼，結果怎樣）

第二課時

指導感情朗讀

1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道縴夫是幹什麼的嗎？

縴夫拉縴可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

風娃娃與我們

1、配音齊讀課文，想一想人們爲什麼責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的願望是不夠的）

2、我們有沒有辦法讓風娃娃爲人們多做好事呢？（借鑑第二、三段的表達指導讓學生表達）

第三課時

複習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續

口是吸，吸氣與呼吸

木是極，南極與北極

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上醫院：傷

無人不是債：責

……

指導書寫

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

註上拼音；

組詞練習；

學生常規練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課後反思：

1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課後調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課後書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什麼地方——看到什麼——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子裏的小朋友也會很開心）

餘睿洋：在醫院裏，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋裏，病人聞着花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園裏，一個人在放風箏，風箏怎麼也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……

杜篆：幫助窮人……

……

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節課不足在於過於追求環節的完整性，整節課因爲缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啓示是：無論上什麼課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

部編本《風娃娃》教學設計5

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學準備：CAI

教學過程

一、課前談話

二、匯入新課

1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的好朋友。

2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

板書課題、讀課題

3、你在哪裏見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）

三、初讀課文，識字

1、他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

2、教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。

3、說說風娃娃做了哪些事。

隨機板書並總結：好事 壞事

四、研讀第二、三自然段，指導朗讀

（一）學習第二自然段

1、指導讀好重點句：

（1）風娃娃來到田野，看見田裏的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”

（2）他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什麼？隨機指導，小結

（二）學習第三自然段

1、重點句指導

（1）他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

出示圖片，小朋友你看到了什麼？理解“縴夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

（2）他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

引導風娃娃（ ）地吹船帆。

2、想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎麼做？

（三）小結

你想對風娃娃說什麼？ （感謝他，誇獎他）齊讀第三段

五、總結

1、自由讀1、2、3兩段

2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

部編本《風娃娃》教學設計6

一、教材解讀

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想爲人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

二、學情分析

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個爲什麼》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

三、設計要旨

1、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想像，續編故事。

3、課文較長，生字較多，採用集中識字。

四、教學目標

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學重點：識字，知道風娃娃做了什麼壞事和什麼好事。

教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

課前準備： 課件、生字卡片。

課時安排：兩課時。

教學流程： 第一教時。

部編本《風娃娃》教學設計7

教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的願望不行，還要看是是真的對別人有用。

教學目標：

一，知識目標：

認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。

二，能力目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，態度和價值觀：

懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。

教學重，難點：

讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。

教學媒體的運用：

學生利用網絡技術進行資訊交流，協作，探究，最終分享資訊的能力，透過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的慾望。

教學過程：

一，猜迷匯入

猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門爲人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的學生自由發言。

師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人爲小組討論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎麼做的

生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什麼

生：風娃娃謝謝你！你有什麼苦難，我一定會盡力幫助。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：縴夫們怎麼樣

生：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎麼樣

生：船飛快地前進了。

師：人們多高興啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裏想的，你體會到什麼

生：我體會到風娃娃驕傲了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認爲做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責怪它。

師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎麼想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它爲什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事