語文教學設計
教學目的
1.教育學生,既要培養求真務實的學習態度,又要具有善於發現問題,解決問題的創新精神。
2.瞭解想和做的辯證關係,正確處理想和做的關係。瞭解發議論要有針對性。
3.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。
4.學會在論述多方面的道理時,可以有所側重。
重點難點
1.重點:
(1)瞭解想和做的辯證關係。
(2)學習有針對性的議論和議論多方面道理時,可以有所側重的寫法。
2.難點:明確第8節在全文中的位置及其同前文的關係。
學法引導
以學生朗讀-思考-議論-練習爲主,教師着重引導。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查工具書,解釋下列詞語。
滔滔不絕:像流水那樣毫不間斷。形容話很多,連續不斷。
埋頭苦幹:專心致志,刻苦工作。
投機取巧:指用不正當的手段謀求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動,而靠小聰明來取得成功。
勞而無功:白費力氣,卻沒有功效。
2.閱讀課文,編寫閱讀提綱。
二、匯入
這是當代哲學家、歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文,作者針對兩種不同的錯誤傾向空想和死做,有感而發,使本文具有很強的針對性;在議論時,又針對主要傾向死做,既全面又有重點地進行論述,使本文富有現實意義。這節課我們來整體瞭解課文的議論脈絡,及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。
三、正課
1.自學課文,要求:
(1)找出本文的中心論點,並簡述理由。完成課後練習一。
(2)參考課後練習三的提示,編列課文結構提綱。
2.學生討論下列思考題:
(1)議論文總得對什麼發表意見,本文對什麼發表意見?議論什麼?
明確:題目已經規定得很清楚,對想和做發表議論。議論想和做的關係。
(2)要議論想和做的關係,就得有自己的見解,見解就是文章的基本觀點,也叫中心論點。本文的基本觀點是什麼?(看課文,在書上找出來。)
明確:第5節想和做是分不開的,一定要聯結起來。這就是文章的基本觀點,也叫中心論點。
(3)一些議論文在開頭就提出論點,我們稱之爲開門見山。本文不是這樣寫的,在第5段裏才提出來,在這以前都議論些什麼?也就是說論點是怎樣提出來的?
在這之前議論了一個問題:
爲什麼一定要把想和做聯結起來?
明確:開頭兩段講兩種極端,第3段對兩種人加以批評,着重指出後一種人不值得讚美。第4段論述後一種人爲什麼不值得讚美,從動物與人類的比較中論述爲什麼要把想和做聯結起來。
(4)要聯結和怎樣聯結這兩句是緊挨在一起的。爲什麼這樣寫?
(前一句是論點,後一句是設問,引起後兩段的議論。這兩句緊靠在一起,在結構上起承上啓下的關聯作用。)
最後兩段寫了些什麼?和論點有什麼關係?
運用觀點聯繫實際,着重練習學校方面學生學習的實際。
板書結構簡圖:
1要聯結→中心論點→2怎樣聯結→3
明確:□1是1-4段,闡述要聯結起來的道理,第5段提出中心論點;□2是第6-7段,闡述怎樣聯結起來;□3是最後兩自然段,聯繫實際,突出中心論點。
(5)再想一想,三個方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分,議論一部分)
讀1-4段後議論:先擺想和做脫節兩種事例只會空想,不會做事和只顧做事,不動腦筋,接着分析說理。
讀第6段後議論:分三層,先說理想要從實際出發,接近實際,行動;再舉學游泳事例;最後再說道理。
讀第8段後議論:從正反兩方面連舉幾個事例,邊舉例邊說道理。
(6)這三個部分說道理的方法有什麼相同和不同?
都舉例子擺事實來講明道理。但例子和說道理怎樣配合,寫法並不一樣。明確:舉例說理是議論文常用的說理方法。有開頭先舉例的,有在中間舉例的,有邊舉例邊說理的;有正面的,有反面的,有正反結合的。根據需要,寫法富有變化。
(7)想和做都很重要,但是課文議論的分量並不一樣,而是有所側重,有的詳,有的略。側重論哪一方面?從哪些段落可以看出來?
側重寫想。第3、4段略寫只會空想,不會做事,詳寫只顧做事,不動腦筋。第8段着重寫只知用功,不會用思想。
爲什麼着重寫想?又爲什麼最後兩段又着重寫學校裏學生的學習?
文章主要針對青年特別是學生的思想方法問題。只讀不想和只記不想是一般學生學習的通病,所以着重寫學生,着重寫想的重要。這樣的文章有的`放矢,有針對性。
四、總結、擴展
本文針對人們生活中常會遇到的現象,評析了空想和死做的危害性,闡明瞭想和做的辯證關係,指出應當從實際出發,把想和做緊密地聯結起來,並特別強調了只有用想來指導做纔會得到進步。
學生可在理解了本文所講的道理後,聯繫自己以前的實際,寫一點學習本文的心得,以便讓學生真正學有所用,獲得終身的教益。
五、板書設計
段落提綱
第一部分(1-5段)評述空想和死做兩種傾向,提出中心論點。
第一層(1-2段)概述兩種人的不良傾向。
第二層(3-4段)評析兩種人。
第三層(5段)歸納上文,提出中心論點。
第二部分(6-7段)分析想和做的辯證關係,闡述把想和做聯結起來的途徑。
第三部分(8段)聯繫學校實際,論述學生應當注意把想和做聯結起來。
第四部分(9段)總結全文,再次強調要養成思考的習慣,不斷總結經驗。
六、作業
課後寫學習心得,要求聯繫以往自身實際,寫真實感想。
第二課時
一、匯入
本文說理脈絡清晰,論述逐層深入。全文總的思路是:第一步,概括敘述想和做脫節的事例,提出論題,評析這種作風的危害性,提出中心論點。第二步,深入論述怎樣把想和做聯結起來,以得到進步。第三步,簡要總結全文,針對現實生活中的主要傾向強調想的重要,深化中心論點。由表及裏,由淺入深,邏輯性強,具有很強的說服力。部分段落也是如此。本節課着重結合語段的理解,學習改寫,仿寫以加深認識。
二、正課
1.重點理解第8段。
(1)朗讀第8段,分析各句間的關係。
(2)畫出本節結構示意圖。
學語文 說理
舉例 小結
學數學 說理
學習
(詳) 舉例 說理
課外活動 舉例 說理
(略)
明確:透過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯結。詳寫學習,略寫課外活動;重點強調想重要。講學習舉正反兩方面事例,反面舉學語文、數學兩個事例,邊舉例邊說道理;正面舉有些同學想出有效方法事例,邊舉例邊說道理。講課外活動,舉開會、演說事例,也是邊舉例邊說道理。
(3)此節主要聯繫課內和課外活動的實例,論述學生應當學會把想和做聯結起來,特別是要學會動腦筋。試聯繫自己和同學們的實際,爲課文另外補充一些事例。
(4)思考第8節在全文中的位置及其同前文的關係。
明確:第8節從全文說理的脈絡看,它側重於從論述避免死做的角度來論述怎樣才能把想和做聯結起來。
從與前文的關係看,他論述的內容與第5節中的學習也好死做不會得到進步的的提法緊相扣合。
2.學習改寫課文。
這篇文章的論點是在第5自然段自發地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段,讓它開門見山,怎樣寫呢?
第一,寫出開頭第一段;第二,寫一個改寫的提綱。(可以任意變動文章的材料,也可以加進自己的材料。)
參考:
(一)開頭
想和做是分不開的,一定要聯結起來。
(二)提綱
1.開頭:提出中心論點。
2.一面想,一面做:
(1)只想不做空想空想家
(2)只做不想死做牛馬
(3)一面想,一面做人不斷進步
3.想指導做,做驗證想:
(1)舉學游泳例子光想不下水,永遠不會游泳,想學又下水,纔會得出經驗,學會游泳。
(2)用想指導做,可以明確做的目的意義,找到有效方法,收到良好效果;用做驗證想,可以總結經驗,找出道理,指導進一步去做。
4.我們學生要學會動腦筋,不光會用功,還要會用思想。
三、總結、擴展
本文中心論點明確,說理脈絡清楚。擺事實,講道理,正反對照等多種論證方法,增強了文章的說服力。本文是這些特色都值得在同學們的習作中加以採用。
課後以言和行爲題,擬寫一個作文提綱。
提示:
1.明確是議論言與行的關係,知道爲什麼要議論這個關係;
2.弄清楚正確的言行關係應該是怎樣的關係(說出來就是自己的見解,寫出來就是文章的論點);
3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點說清楚(分幾個問題講?分幾層講?)
4.確定好打算用哪些材料(理論方面的,事例方面的,正面的,反面的)
四、板書設計
列表現
↓
爲什麼要聯結 作評析
↓
提論點
↓ 途徑:從實際出發
想和做 怎樣聯結
↓ 例子:學游泳
課內學習
學生應聯結 舉例
課外活動
總結全文,深化中心
五、作業
完成言與行作文提綱。
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