一年級下冊《識字7》教學設計範文5篇

作爲一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的一年級下冊《識字7》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊《識字7》教學設計篇1

教材簡析

《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。本課借鑑有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或者相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含着對對子的啓蒙教育，不僅可以鍛鍊其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

教學設想

低年級識字是教學的重點，經過半年多的學習，大部分學生在字詞方面有一定的基礎，我在教學設計上，利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，激發學生的好奇心。

設計這個環節試圖使學生從“要我學”變爲“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。複習鞏固，目的是調動學生的複習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功後的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求透過學生豐富的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵着無窮奧祕的文字世界。真正達到寓教於樂，寓教於玩。

教學目標

1、認識“虛、驕、傲、淡、誠、實、贏、贊、招”9個生字。會寫“短、對、冷、淡、熱、情”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。瞭解6組意思相反的詞語。

3、感受反義詞這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國文字的情感。

能力目標：

透過討論與互動提高學生積極主動參與教學活動的能力，培養學生初步用語言思維，並能提高口頭表達能力。提高學生在問題情境中，透過分組討論提問、發言的形式，透過寫字，培養學生寫字的能力。

情感目標：

在輕鬆的學習氛圍中，激發和保持學生學習的興趣和建立學習的成就感與自信心。透過活動，學會賞識周圍的同學，並做到“向他人學習”。

教學重點：

重點認讀“淡、誠、實、贏、贊、招”6個字，指導書寫“短、對”2個字。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教具、學具準備：

課件、電子白板

教學流程：

一、遊戲引入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡遊戲嗎？現在我們就來玩紙牌遊戲好嗎？遊戲：我拿“高”，你拿“低”。

開始：高——明——胖——美——新——忙——

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》裏面的反義詞更有意思。（板書課題）

二、趣味識字

1、初讀課文。要求：都正確字音，藉助拼音練習自由讀課文。

過渡：你們喜歡逛美術館嗎？生字朋友藏在美術館裏，一起去找找吧！（用電子白板展示圖片）

2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）

3、同桌合作識字。（互讀）

4、指名讀課文，學生評議，正音。

5、這些生字要注意讀準什麼？（小組先交流，指名彙報）

6、跟同學交流：你有什麼方法記字？彙報（看電子白板展示學生說一說）我學會了什麼字？我教會了誰什麼字？（音、形、義過關）（學生動手在白板上把生字點出來）

7、複習鞏固：翹舌音夥伴——我是翹舌音“誠”，我的夥伴在哪裏？（用電子白板板書）

反義詞夥伴——我是“驕傲”，我的夥伴在哪裏？

8、聯繫上下文，同桌合作學習。要求：看看這些生字與哪些字做朋友。（電子白板演示詞）齊讀

三、再讀課文

1、生字和詞語寶寶又跑回到課文去了，你們還會讀嗎？（電子白板出示課文）自讀課文，指名讀

2、在這篇課文裏，你最喜歡哪些詞語？請用筆畫出來，（讓學生上臺在電子白板上畫出來），並讀一讀這些詞語。說說爲什麼喜歡這些詞語？

3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文

4、誰能試着背一背。（指名背、男女分背、齊背。）

四、拓展活動，課外延伸

1、（用電子白板）出示課後“我會讀”，指名讀，齊讀。說說它的意思。

2、學習課文以後你能出幾個反義詞讓你的小夥伴對一對嗎？（實在對不上你可以幫助他。）

五、指導寫字。

1、（用電子白板）出示“短、對、冷、淡、情、熱”，引導學生認讀。

2、觀察田字格里的生字，說說哪些字容易寫錯。

3、教師範寫。重點提示：“短、對”二字，（老師用電子白板範寫）只是左邊略微窄於右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄於右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

4、學生描紅，練習。（請學生上臺在電子白板上寫）學生評議。展示學生的優秀作業。

六、小結：

這節課我們學得很開心，學會了什麼？簡單的思想教育。

教學板書：

識字7

是非

長短

贊嫌

一年級下冊《識字7》教學設計篇2

設計理念：

《識字7》以“拍手歌”的形式，爲小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富於情趣，節奏感強，適於朗讀。拍手歌的形式也爲課堂活動的組織提供了契機。教學中應充分發揮學生已有的經驗優勢，結合教材內容，整合課程資源，引導學生在讀讀、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好願望。

1、創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，字謎，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。

2、陶冶學生情操。然後透過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

3、低年級小組合作學習。本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的引導和啓發下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演拍手歌，這是個遊戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受着一個重大的主題，感受着一種責任。

學習目標

1、識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字，會寫8個生字。理解生字組成的詞語。

2、準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

3、理解課文內容，懂得保護小動物。培養自主學習，樂於與他人合作的品質，促進語言積累。

教學重點

掌握本課生字、新詞，能正確讀寫，熟讀課文。

教學難點

體會拍手歌的含義，有保護動物的願望。

教具準備

生字卡片、多媒體課件、實物投影、學生查找小動物資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

（謎語激趣、匯入新課：情景識字精讀詩歌，感受韻律：編寫詩歌，拓展延伸：課堂小結）

一、謎語激趣、匯入新課：

今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，它們是誰呢？想認識它們嗎？

它們在老師出的兩則謎語裏，看誰能猜出來。“花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。”（孔雀）“棲息沼澤和田頭，隨着季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。”（大雁）

同學們真聰明，就讓孔雀和大雁帶我們去動物王國認識更多的動物朋友吧！它們都藏在識字7中。（板書課題）看誰學得最認真，最先記住它們的名字。

設計意圖：孩子們喜歡動物，願意和動物交朋友，喜歡聽故事、猜謎語，喜歡新奇、有趣、神祕的事物。出於孩子的這一心理特點，開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的'方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍裏。

二、情景識字：

1、把課本輕輕開啟，邊讀課文邊劃出藏在課文中的小動物的名字，把它多讀幾遍；有不認識的字可以藉助課本下面的小楓葉或小桃子自己學習。

彙報：課文中爲我們介紹了幾種小動物？

設計意圖：這些動物大部分是孩子們所熟識的，讓孩子們走進文字，讀讀課文，找找文中的動物朋友，隨文識字。

2、學習生字詞。

1）出示生字！學生自由認讀，指名讀、排火車讀、齊讀等方式，隨機指導學生易錯的字音：如鷹、靈、錦等；

2）出示生字，同位互相讀（如果他讀得好，表揚他；如果他讀得不好，幫幫他）；說說你是怎樣記住這個字的？

3）指名讀詞語。

3、美麗的大森林一下子來了這麼多小動物，多熱鬧啊！你找到了哪些動物？學生彙報，課件出示，師配樂介紹各種小動物

設計意圖：考察學生離開了具體的語言環境是否還能記住這些生字，提高了認知的難度。設計這一環節關鍵是讓在學生交流識字方法的同時加深對生字的認識。

三、精讀詩歌，感受韻律：

1、我們認識了這麼多的生字，動物們現在可有些寂寞了，他們要帶着這些生字回到兒歌裏去了。我們一起去拍手歌中尋找它們並且和動物們交朋友吧。邊拍手邊讀課文，想想這篇課文告訴我們了什麼？注意要讀出拍手歌特有的節奏感。

設計意圖：再次朗讀課文，但要求卻與第一次有所不同，這一次要求學生既要感知文意，又要讀出節奏感來。

彙報課文告訴了我們什麼？（人類與動物是朋友，我們應該愛護小動物）

2、教師範讀，學生接讀。

設計意圖：教師示範朗讀在小學階段是十分必要的，特別是低年級階段，學生第一次接觸拍手歌，教師在朗讀若干小節之後，學生的語感被強化，鼓勵學生一起朗讀，師生共同參與到教學中來，課堂氣氛很自然，很融洽。

3、學生練習小組拍手錶演。（鼓勵學生在拍手的同時感受文意，又要用自己特有的方式表現這首拍手歌。）

設計意圖：練習朗誦拍手歌，充分發揮學生的創作才能。

4、彙報表演：以小組的形式展示讀拍手歌。

5、在讀中體會拍手歌的韻律美

“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天”一句中的“雄鷹翱翔在藍天”與“叢林深處有老虎”換一下，你再來讀一讀，看看有什麼不同？

6、再次拍手齊讀兒歌，能背過的同學可以試着背出來。

設計意圖：學生在朗讀中加深體驗到詩歌的韻律美，同時爲下面讓學生自己來試着說兒歌作好押韻的鋪墊。

四、編寫詩歌，拓展延伸：

同學們，我們剛纔學得很認真，那我們自己也來試着寫寫兒歌好嗎？

1、課件展示內容：生四人小組合作填寫兒歌。

你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，機靈（）豎起耳。

你拍三，我拍三，（）樹上盪鞦韆。

你拍四，我拍四，（）捉蟲子。

你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。

你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

你拍十，我拍十，保護動物是大事。

2、自己也來試着從其他角度說一首拍手歌。

設計意圖：這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解並初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的連結，激發學習創編慾望，促進語文積累，提高語文素養。

五、課堂小結：

藍天、白雲、青山、碧水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。蟋蟀在草叢裏彈琴，百靈在林中歌唱，蝴蝶在花間跳舞，大雁掠過長空。有了生命的參與，大自然才顯得更加充滿生機與活力。我們希望動物永遠與我們相伴，希望世界永遠豐富多彩。

回家和爸爸媽媽一起說這首拍手歌。

第二課時

（複習匯入；指導寫字；佈置作業）

一、複習匯入（複習讀詞語、課文）

1、檢查詞語：

同學們，上節課我們認識的生字朋友你還認識嗎？出示詞語卡片，開火車檢查讀。如果他讀對了，請你跟他一起讀一遍；如果他沒有讀正確，請你幫他糾正。

2、檢查朗讀課文

1）互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快；

2）男女生拍手接背課文。

設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習於活動之中，紮紮實實學好每一課。

二、指導寫字

1、請同學們看大屏幕（出示本課要寫的8個生詞），請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

2、誰能再把剛纔難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）學生齊讀生字。

3、猜字小遊戲：同學們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

小牛戴帽子——牢。一隻美麗的鳥——鸝。

女孩喜歡做遊戲——嬉。火燒的'山倒了——靈。

手拿戶口本——護。兩個小人走獨木——叢。

設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，採用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。

4、分類指導寫字。

同學們認字的本領真高，但是光把字認過是遠遠不夠的，我們還要把它寫好。

1）分組觀察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。

叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

2）選兩個結構不同的字範寫：

觀察“牢”、“護”：它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（以及在田字格中的位置。）師在黑板田字格中範寫，生書空。（學生邊書空邊說筆畫名稱）

設計意圖：學習生字不僅要讓學生學會生字的筆順，更重要的是要把每一個生字都寫得美觀、大方，所以教師教學時要結合硬筆書法，讓學生從小感受到中國文字的藝術美。

3）學生練習寫黑板上的兩個字：先描紅，再寫；寫完以後，同學互相評價，說出理由。設計意圖：突出重點，紮紮實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。

4）用投影把寫得好的展示給大家看。

設計意圖：寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生透過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。

三、佈置作業：

把其它的幾個字在田字格本上每個工工整整地寫三遍。

一年級下冊《識字7》教學設計篇3

教學目標：

1、整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、誇張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

教學重點：

1、整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啓示。

教學難點：

理解醜小鴨形象的現實意義。

教學過程：

一、匯入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以爲上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成爲一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。（板書課題：醜小鴨）

二、整體感知

1、介紹童話及作者。

2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什麼故事？學生簡單複述。

3、四人一組討論：醜小鴨醜嗎？哪些動物認爲它醜？用文中內容加以說明。

（在雞羣和鴨羣中，醜小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連餵食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，醜小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）

4、爲什麼周圍的動物都認爲它醜？（天鵝認爲它醜嗎？）

板書：不被認同、理解

5、當你身處某個環境，不被認同、理解，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

那麼醜小鴨面對不幸，它又是怎麼做的？在文中找出有關句子並回答。

板書：永不放棄

三、研讀賞析：

1、在永不放棄中，一隻粗笨、深厚感情灰色的、又醜又令人討厭的鴨子變成了一隻天鵝，請找出變成天鵝的段落，並讀一讀。

2、在鴨子前加了很多修飾語，那麼，給天鵝也加是修飾語，並說說填的理由。

板書：美麗、幸福

3、當它飛向美與幸福時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）

4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說醜小鴨這樣做值得嗎？

5、那麼朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？並請學生讀一讀。

板書：面對堅定、追求

6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一隻美麗的小天鵝，行嗎？

（教師明確：只有自己親自發現，纔是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）

板書：自我發現、發現自我

從這個角度講，與其說醜小鴨經過奮鬥變成白天鵝，還不如醜小鴨一直不停地在發現自我。因爲它本來就是一隻天鵝，它在養鴨場裏會變成一隻天鵝，但它並不一定知道自己就是天鵝。所以醜小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。）

板書：白天鵝

四、拓展延伸

有人說，醜小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成爲一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這麼一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己並沒有發現自已是一隻天鵝，卻認爲自己是一隻醜小鴨。

1、那麼你在文中選一個句子，送給這些生活中的醜小鴨，或者自己。

2、難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼呢？

補充句子：只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

3、假如你進入童話中，迎面遇到了醜小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什麼？發現自我！

五、佈置作業：

透過對這篇童話的學習。同學們已經瞭解了醜小鴨，那麼就動動筆，聯繫自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是我愛醜小鴨醜小鴨與我我也是醜小鴨《醜小鴨》給我的啓示等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的醜小鴨又會有怎樣的生活。

附板書：

醜小鴨

不被認同、理解、永不放棄

面對美麗、幸福、堅定、追求

自我發現、發現自我

白天鵝

一年級下冊《識字7》教學設計篇4

學習目標

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解意思相反或相對的詞語。

3、喜歡讀對子，有積累對子的願望。

課前準備

師生各自準備本課的生字卡。

激趣匯入

1、同學們，我們來玩個對反義詞的遊戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的'詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“白”，你們對“黑”。現在開始！

高——明——胖——美——新——忙——

（複習“語文園地五”的生字）

今天我們學習的“識字7”中的對子比這更有趣。

2、教師範讀課文。

初讀課文，認識生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，把字音讀準。

2、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

3、分小組交流識字方法，說說自己是怎樣認識的。

4、教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

5、現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

6、同桌互讀互聽互糾正。

再讀課文，感悟內容

1、出示不注音的課文，請小朋友們試着讀一讀，看誰讀得正確、流利。

2、課文裏有什麼不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

3、學生質疑，教師引導解疑。

4、師生、生生合作讀對子。還可以試着不看書，背一背。

練習寫字

1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2、教師範寫幾個不大好寫的字，並提示學生：“冷”的最後一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

學生描紅，臨寫。

拓展練習

你還知道別的對子嗎？

出示一些對子，或講有關對對子的故事，激發學生讀對子的興趣。

附：

少說空話，多做實事。

山高水長，海闊天空。

江山如畫，大地如春。

春回大地，日暖神州。

風暖日光麗，氣清天宇高。

紅梅報新春，瑞雪兆豐年。

冬去山明水秀，春來鳥語花香。

山清水秀風光好，人勤年豐喜事多。

爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。

十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。

今日育苗輸心血，明朝成材作棟樑。

一年級下冊《識字7》教學設計篇5

教學目標

1、能正確認讀“短、對、冷、淡、誠、實、招、熱、贊、虛”10個字，能按筆畫規則正確書寫“冷、淡”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解對子歌的特點，90%的同學能補全一兩個對子。

重點：讀準字音，識記生字。

難點：瞭解對子歌的特點

教學過程

一、匯入新課。

咱們先來玩一個遊戲，比比誰的反應快！老師說“我說上”同學們就說“我對下”……我們做這個有趣的遊戲就跟我們今天的學習內容有關。我們就來學習《識字7》

二、初讀課文，感知生字

1、檢查預習，抽讀。

課前大家已經將文反覆讀過了，現在請你對照大屏幕讀讀，看看這次能不能讀下來。（出示課文）

剛纔大家這麼認真的讀課文，相信你一定能正確流利的讀下來。

2、抽生讀。

3、讀着識字7，有沒有似曾相識的感覺？你會感覺與我們之前所學的哪些句子有些相似？誰能起來爲大家背一背，（生背識字三）

誰知道，這種兒歌的形式叫什麼？對——對子。一起書空課題“對子”

對對子是我們祖國的傳統文化古人給我們留下了許多對子，這些對子能對又能唱，對子歌讀起來有一定的節奏，我們看着屏幕拍手來讀讀對子歌。

讀得真是朗朗上口，現在請你前後看看能不能發現什麼規律？（每一行都有一個對字，對字前後的字數是一樣的，對字前後的詞語意思是相反的）

有句話說你有一種思想，我有一種思想，我們交換就能換成多個思想，透過大家的思考我們的思想進行了碰撞，我們一起總結出了對字歌的特點。像前面識字三中多數對子那樣，前後意思相近的詞相對叫正對，今天我們所學的前後意思相反的詞相對就叫反對。

4、找到了對對子的規律，我們來合作讀讀看，每一行開頭我來讀，你對後面的，比如我讀“是”，你讀“對非”，最後兩行我們一起讀。

5、最後兩句話我們能不能也換成上面對字歌的形式？

6、出示反義詞填空。看！這麼多對子穿上了隱形衣，你還能讀出來嗎？（南北排合作讀）

三、隨文識字、理解對聯

1、小組合作學習：

（1）對子歌中的生字單獨和你見面你能不能認出它呢？現在請大家拿出你手中的識字卡片，我們一起玩大家最喜歡的撲克牌遊戲。（讀導讀）

（2）同桌自主學習。

（3）在剛纔的學習中誰有不會的字請教同桌了？現在會讀了嗎？讀給大家聽聽好嗎？從剛纔同學們的合作中我看到了大家身上非常寶貴的品質。它就藏在我們這首兒歌中，你猜是哪個詞？爲什麼猜這個詞？

（誠實）：遇到不認識的生字時，很多孩子真誠地向同桌請教，這就是“誠實”（加一加）。如果，有不認識的生字也裝着會，那就叫——“虛僞”。（怎麼記住“誠”“實”“虛”）

（熱情）：現在我還要表揚教別人的孩子，因爲你很“熱情”地教同桌，沒有一點“冷淡”。（剛纔你是怎麼記住“熱”的組詞？“淡”組個詞？）

剛纔老師表揚大家誠實、熱情，心情怎麼樣？那你認爲得到表揚之後，應該怎麼做？對！不要“驕傲”，因爲，驕傲會讓你落後，我們應該再接再厲，繼續“虛心”認真地聽課。（學習“虛”：這個字跟我們剛纔學的哪個字偏旁一樣？對用換一換的方法就能記住這個字。）

2、彙報反饋、隨機點撥

說到得做到，我看看誰的坐姿告訴我他沒有驕傲，而是很虛心認真地準備接下來的學習。

有獎勵送給你！電腦小博士看到大家表現這麼出色，送來了滿樹蘋果。給誰吃呢？誰搶讀對了，大蘋果就會被誰變成紅色的。

認識“贊”——兩位先生寶貝上坐。

“招”組詞：伸手一起打個招呼

3、讀三字兒歌：

調皮的詞語就愛玩，這會兒他們又藏到了這首三字兒歌裏，你能讀上來嗎？（自己試試）

誰先讀給大家聽。

四、拓展

1、老師這裏還有一些詞語，你能幫忙把他們變成對子嗎？

2、補全對聯

五、寫字

（1）、學寫冷，淡他細看，寫時要注意什麼？要想寫得扁，關鍵是哪個筆畫？

（2）、伸出手指，讓我們一起書空！準備，開始！

（3）、自己在本子上寫一個，再寫一個。

六、課堂小結

今天我們學習了《識字7》，瞭解了反對對子，今後我們會在生活、學習中遇到更多的對子，相信你會有更多的收穫，也會愛上我們祖國的傳統文化。