老舍母雞教學設計範文(精選3篇)
作爲一位無私奉獻的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的老舍母雞教學設計範文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老舍母雞教學設計1
【教材分析】
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。
本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發着濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
【學情分析】
四年級是中年級向高年級過渡的橋樑。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法(如:朗讀、默讀,聯繫上下文理解詞句的意思,把握文章的主要內容,體會表達的思想感情等),有了一定數量的語言積累,初步形成了較爲穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看,四年級學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段,在閱讀教學中,要積極引導學生把讀書與思考結合起來,鼓勵學生在討論和交流中,敢於發表自己的看法,加深對課文內容的理解和體驗,從而享受閱讀的快樂。
【教學目標】
1、認識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。
3、比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
【教學重點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。
【教學難點】
比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
【教學準備】
課前佈置學生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、匯入新課
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍爺爺看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下,那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》,看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題:
母雞
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
把課文讀正確,讀流利。
2、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文:
思考作者對母雞的情感態度是怎樣的,找到作者直接寫對母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來。
2、指名讀句子:
課件出示句子:
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話,體會“一向”、“不敢”。
有什麼疑問嗎?
3、作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段,找到有關句子讀一讀,體會到了什麼?
全班交流。
預設:
第1自然段,感受到母雞的無病呻吟。
第2自然段:母雞的欺軟怕硬。
第3自然段:母雞的炫耀。
4、那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢?
讀一讀課文的4~10自然段:
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子,用波浪線劃出來。
預設:
因爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段:
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子,說說自己的理解或者有什麼疑問。
5、老舍爺爺爲什麼說一個母親必定就是一位英雄呢,再去用心地讀讀4~10自然段,畫出有關句子,多讀幾次,並在旁邊做上簡單的批註。
全班交流自己的理解和體會,讀好有關句子。
預設:
從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。
6、再次出示第9自然段:
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現在你對這句話又有了那些新的體會?
(可以引導學生聯繫上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。)
四、反覆回味,走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》,思考:
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點呢?小組討論。
2、交流。
(教師可以引導學生從文章的結構,敘述動物的特點,表現小動物的特點,情感的表達上和語言的'運用上來比較兩篇文章的異同點。)
預設:
⑴ 文章結構清晰。
⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。
⑶ 表現小動物的特點時,描寫了生動具體的點滴小事。
⑷ 表達情感上,寫對貓的喜愛是滲透到字裏行間,而寫母雞時是直接抒發自己的情感。
⑸ 語言上很生動。
五、作業
1、摘抄詞語:
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
2、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。
【板書設計】
貓──古怪 可愛 (圍繞中心句寫)
母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 (不同的認識)
(突出特點)
老舍母雞教學設計2
【學習目標】
1、自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
【學習重、難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、匯入新課
1、這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎?
(古怪、可愛)
貓既古怪,又可愛,在文章的字裏行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:
出示要求:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
⑵ 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
二、檢查預習
同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否透過預習已經認識了他們。
出示詞語:
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀,抽讀。
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣採取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。
(簡單評價)
2、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
(學生讀書,然後交流初步感受。)
預設:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3、作者從開始討厭母雞,到後來的認爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前後形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
四、自讀自悟,感受母雞特點
1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是透過幾件具體事例寫的?
在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一隻怎樣的母雞。
課件出示:
這是一隻( )的母雞。
學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,後來,作者爲什麼不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?
課件出示:
第9自然段
齊讀第9自然段。
3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,請同學們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批註在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀後的感受。
課件出示:
這是一隻( )的母雞。
預設:
⑴ 警戒、預備作戰、警告
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多
⑶ 別的雞來搶食大公雞也怕它三分。
⑷ 教雞雛,一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼
⑸ 在夜間若有什麼動靜
(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)
3、這隻母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們讚歎母愛的偉大,讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶着你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段。
4、正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,正因爲母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變爲不敢再討厭母雞了,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?
(喜歡、敬佩、讚賞)
是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。
5、齊讀課文,讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什麼特點呢?
在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌。
對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,並以小貓滿月的時候更可愛爲過渡句,將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時,作者善於用總分段式。如寫貓,先寫貓的性格實在有些古怪,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時,用事實說話,透過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是羣衆口語,有着濃郁的京味,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
(以上特點,由學生比較、歸納,順學而導,不必強求答完整。)
六、總結談話
本單元中,作家們妙筆生花,爲我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字裏行間中,讓我們也像他們那樣,帶着喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感。
【板書設計】
16、母雞
一向討厭:叫、欺軟怕硬、炫耀
不敢再討厭:負責、慈愛、勇敢、辛苦
老舍母雞教學設計3
【教學目標】
1、能隨文認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比,不同的寫作手法。
【教學重點、難點】
引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大。
【教學設計】
一、談話匯入,檢查預習
1、回顧課文《貓》,匯入新課。
2、自讀課文,注意讀準生字。
3、檢查預習,正音:
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、悽慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知,爲感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡,嘗試分段
1、找一找:
作者對母雞的態度前後有什麼變化,並以此爲依據把課文分成兩段。
2、評議。
(從作者的情感主線入手,引導學生把握文章結構,感知寫作線索。)
三、研讀文字第一部分,培養概括能力
1、1~3段中哪些地方最能體現母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來,想想原因。能幹的孩子每段試用1~2個詞概括原因。
第一段:
抓“沒完沒了”、“沒有什麼理由”等詞,幫助學生提升概括:
無病呻吟。
(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)
第二段:
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞,概括:
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段:抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:
自大、愛炫耀。
(在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言,加深理解。分層要求,兼顧差異。)
隨機理解句子:
“母雞下蛋的時候可愛叫了,就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分誇張的寫法,照樣子說一說:
這道題太簡單了,___________________
去少年宮的路我太熟了,___________________
(瞭解寫作方法,感受誇張手法的生動幽默。仿照句子說話,進行遷移創造。)
四、自主探究,圍繞主題研讀課文
1、什麼原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。
出示:
它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
(這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度,也爲學生解讀作者態度轉變的原因提供了依託。)
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4~10段,圈劃詞句,說說感受,還可以寫寫旁註。
3、自學、交流、補充、評議:
預設要點:
(許多詞句中都蘊含好幾層含義,學生只要能說得有理有據即可。)
母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作爲母親盡責的表現。
慈愛:
“一點兒”東西就“緊叫”;那雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮,“一聲”也不哼。
勇敢:
“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦:
“立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好……
(引導學生緊密圍繞主題研究課文,將課文語言內化爲自己的感受。教師協助,在關鍵處予以提示點撥,爲學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)
4、感情朗讀4~8段:
體會母愛改變了母雞,深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”,研究“不敢”,讀出敬意。
(自主研究、討論後,再次聚焦中心句,帶着更深的理解二次朗讀,提升情感體驗。)
五、體會寫作方法,嘗試遷移運用
1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同,造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。
(抓住情感線,大致感受寫作手法的差異。)
2、老舍現在對母雞敬佩有加,再聽到母雞的叫聲,還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題:
改寫課文第一段,寫出“喜歡”的情感。
(機動,視課堂時間,可安排回家完成。)
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