教學設計1:烏鴉喝水(第1課時)
作爲一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編爲大家整理的教學設計1:烏鴉喝水(第1課時),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1.認知目標:認識“烏、處”等11個生字,會寫“只、石”等5個字。
2.技能目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。透過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝---喝不着水---想辦法喝水---喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3.情感目標:明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重難點】
識字寫字、朗讀課文
【教學準備】
多媒體課件及相關資料
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、故事匯入
1.出示烏鴉圖片:這是什麼?
板書“烏鴉”。
2.談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完後請同學們說一說這是一隻怎樣的烏鴉?(一隻孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大後會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)
3.今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文裏的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水。(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字。)
4.齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字
1.藉助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的`生字圈一圈,並用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2.“你聽我讀”,同桌互相檢查生字的認讀情況。
3.指名說一說:生字發音時應注意什麼問題?
4.檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容
1.指名讀第一自然段,思考:你知道了什麼?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2.齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什麼?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子裏,終於喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1.圖文結合齊讀第一自然段。
2.指名讀第二句話:烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水。
朗讀指導:你覺得這句話應該怎麼讀?適當引導:烏鴉到處找水喝,終於看見一個瓶子裏有水,它的心情會如何?
3.齊讀第三、四句話。
思考:(1)烏鴉喝不着水,知道爲什麼嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
(2)瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
(3)這句話該怎麼來讀呢?
4.齊讀第一自然段。
五、生字指導
1.認讀生字,並口頭組詞。
2.觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫。
3.師範寫,生唱筆畫書空。
4.生描紅,練習書寫各一個。
六、作業佈置
1.讀課文並把故事說給家長聽。
2.想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?
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