二年級上冊數學有多少張貼畫教學設計範文（精選3篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的二年級上冊數學有多少張貼畫教學設計範文，歡迎大家分享。

二年級上冊數學有多少張貼畫教學設計1

一、教材分析

學生已經學習了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的瞭解，所以6的乘法口訣的教學可以適度的給學生自主嘗試和自主學習的時間、機會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現過乘法算式的拆分，對於把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環節的處理上。

二、教學目標

1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2、能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。

3、藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯繫，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。

三、教學重點

自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分

四、教學難點

6×7的拆分

五、教具準備

多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。

六、教學過程

（一）情境匯入

我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數一數有多少張嗎？完成導學單第1題。

（二）我會編，我會記

1、爲了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。

老師示範、學生獨立完成，學生彙報（展臺呈現）。

2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？

發現規律、記憶口訣

3、我們一起對口令，三種形式變換。

（三）開動腦筋，我能行

1、剛纔我們學習了用乘法口訣來計算乘法算式，但是淘氣在計算6×7的時候卻沒有用六七四十二的乘法口訣來計算，他想到了一種新的方法。請你觀察導學單中的點子圖，想一想，填一填，淘氣是怎樣計算的？

學生獨立思考，獨立完成；學生彙報、生生互動。

2、6×7除了剛纔的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？

學生自主完成，自主彙報。

3、現在挑戰升級了，剛纔我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。

（四）鞏固提升，我最棒

數一數，每個圖中有多少個格子

（五）課堂小結，我反思

今天你學到了什麼呢？

我們透過圈一圈、填一填，把之間學的知識和今天學的知識聯繫在了一起。數學知識就是這樣環環相扣的。我們應當帶着探索的眼光去發現和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學以致用。

二年級上冊數學有多少張貼畫教學設計2

教學內容：

北師大版二年級上冊第78~79頁“有多少張貼畫”

教學目標：

1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2、能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。

3、藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯繫，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。

教學重點：

在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並解決簡單的實際問題。

教學難點：

初步學會用類推的方法學習新知識。

教學方法：

自主探究、合作交流。

教學準備：

課件、學習報告單。

教學過程：

一、創設情境

1、同學們，今天老師帶來了許多貼畫，這些貼畫是送給那些專心聽講，愛動腦筋，積極發言的同學的，你有信心得到它嗎？

2、你能看一眼，不用數就知道有大概有多少張貼畫嗎？

二、探究新知

（一）填寫表格。

1、師：讓我們邊數邊整理在表格裏，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎麼算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎麼算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）

2、你會接着算嗎？把你的結果在這個表格裏寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。

3、彙報填寫結果。

（二）觀察、圈畫。

同學們，爲了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？

透過觀察你發現了什麼？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）

（三）列式計算。

1、根據點子圖，能列出乘法算式嗎？

2、如果沒有點子圖，你有什麼好方法又對又快地進行計算？

（四）編口訣，找關係。

1、編口訣。

根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。

2、理解意義。

（1）看看哪些已經學過了？

“四六二十四”是什麼意思？還可以計算哪道乘法算式？

（2）這幾句新口訣什麼意思？

3、找關係。

仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關係？

（五）找方法，記口訣。

1、有什麼好方法記住這些口訣？

2、背誦口訣。

3、你認爲哪句口訣難記憶？爲什麼？

4、如果當我們計算“6×7=？”時，真的忘記口訣怎麼辦？你能借助口訣之間的關係解決嗎？

用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？

三、運用口訣，解決問題。

1、下面我們輕鬆一下，做個小遊戲。請你根據算式，說出口訣。

2、課本練一練。

四、課堂總結。

透過今天的學習你有什麼收穫？

板書設計

有多少張貼畫

1×6=6，一六得六

2×6=12，二六十二

3×6=18，三六十八

4×6=24，四六二十四

5×6=30，五六三十

6×6=36，六六三十六

6×7＝42，六七四十二

6×8＝48，六八四十八

6×9＝54，六九五十四

二年級上冊數學有多少張貼畫教學設計3

一、教材解讀

《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課透過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。

二、學情分析

1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。並會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。

2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。

三、教學目標

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1、知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2、過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單實際的問題。

3、情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養學習數學的興趣。

四、教學重點

編制、記憶6的乘法口訣，並能結合口訣解決問題。

五、教學難點

口訣中新舊知識的聯繫，學會在已知的資訊中尋求方法。

五、課前準備

課件，乘法算式卡片

六、教學過程

一、創設情境、激趣引入

今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？

同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？

生：54張。

師：你是用什麼方法估計的呢？

生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。

師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！

設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。

二、自主合作、探究新知

1、說一說，試一試

師：要很快數出有多少張貼畫，你有什麼方法嗎？

生：一橫排一橫排的數。

師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？

生：一排6個

師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

1×6=6，一六得六

2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

2×6=12，二六十二

3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

3×6=18，三六十二八

4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

4×6=24，四六二十四

5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

5×6=30，五六三十

師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什麼？

生：這五句口訣在學2—5的'口訣時學過了。

設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣並應用到今天所學的內容中。

師：真棒！那你們知道下一句口訣怎麼寫嗎？

生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。

師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？

生：能，6×6=36，六六三十六。（板書）

師：假如老師忘了六六三十六這句口訣怎麼辦呢？你有什麼方法幫老師記住這句口訣呢？

生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。

設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對後面找規律做鋪墊。

師：恩，同學們真不錯。那你們能編出後面的口訣嗎？（依次偏出後幾句口訣並板書）。

同學們很棒，透過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什麼呢？

生：6的乘法口訣（板書）

師：真棒！請大家齊讀口訣。

2、找規律

師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什麼規律？

生1：每道算式都有6。

生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。

生3：都是六個六個的相加。

生4：積小於10口訣中都有“得”。

師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小於10都加得。

設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出後面的口訣。

3、記憶口訣

小組之間記憶口訣五分鐘

師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）

全班一起背誦6的乘法口訣。

設計意圖：提高他們的積極性，透過對口令加深口訣在他們心中的映象。

三、鞏固應用小遊戲

1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？

生：記住了。

師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？

生：能！

遊戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

遊戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿着算式卡片去找他們的“好朋友”。

設計意圖：透過這兩個遊戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到點。

2、出示課件中的練習題。

設計意圖：記住6的乘法口訣後，會用口訣解決問題。

四、課堂總結

師：哪位同學能說說我們今天學習了什麼？

生1：6的乘法口訣。

生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。

生5：積小於10口訣中都有“得”。

師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課後把口訣熟記哦！

設計意圖：透過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深並對以後學習7—9的口訣做鋪墊。

七、教學反思

《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在這堂課中，我精心構建口訣教學，我認爲有以下幾點可取：

1、我爲學生提供輕鬆、和詣的學習氛圍。

2、本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，體驗成功的愉悅。

3、課中我設計了兩個遊戲，練習的形式豐富多樣，體現一定的趣味性，進一步加強數學與生活的密切聯繫。

當然本節課，也還有一些地方需要改進。如課中，在編口訣時不應該讓學生一起說，應該點學生起來說，避免後進生跟不上節奏。另外，對學生的評價激勵不夠，應加強獎勵機制，更好地促進師生之間的互動交流。

八、板書設計

6的乘法口訣

1×6=6，一六得六

2×6=12，二六十二

3×6=18，三六十六

4×6=24，四六二十四

5×6=30，五六三十

6×6=36，六六三十六

6×7=42，六七四十二

6×8=48，六八四十八

6×9=56，六九五十六