《可能性》優秀教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《可能性》優秀教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《可能性》優秀教學設計1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊98-99頁

教學目標：

1、學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學設計。

2、能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，並能簡單地說明理由。

3、培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

教學重難點：

重點是讓學生初步體驗事件發生的可能性。難點是用一定、可能、不可能等詞語來描述生活裏的事情。

教學準備：

教具：紅、黃、綠三色轉盤、紅色轉盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋

學具：紅色、黃色紙牌各一張

教學過程：

一、遊戲激趣，匯入新知

教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉盤，提問：“指針轉動後，會停在那裏？”引導學生用“可能”來回答。接着出示一張紅色轉盤並提問：“指針轉動後，會停在那裏？”引導學生用“一定”來回答。其實，生活中的好多事情，就像玩轉盤一樣，有時能確定，有時不能確定，今天這節課我們來研究事情發生的可能性。揭題：可能性

二、活動體驗，自主探究

活動一：老師這兒有兩個神祕的口袋，1號和2號，每個口袋裏有6個球。老師請12個小朋友分兩組來摸，看誰能摸到代表幸運的紅球。在摸的過程中引導“怎麼第一組的小朋友個個那麼幸運，每人都能摸到紅球呢？這兩個口袋裏究竟有什麼祕密呢？哪個小朋友敢猜一猜？

開啟口袋驗證。並小結：1號口袋裏全是紅球，所以任意摸一個球一定是紅球，2號口袋裏沒有紅球所以任意摸一個不可能是紅球，小學二年級語文教案《《可能性》教學設計》。（板書：一定不可能）

繼續觀察2號口袋裏面的球，想一想，任意摸一個，會摸到什麼顏色的球？（板書：可能）

活動二：小朋友，透過剛纔的摸球遊戲，我們學會了用一定、可能、不可能來交流結果。下面我們繼續來玩遊戲。開啟課件競猜一欄，玩舉牌遊戲。

1、一定能摸出黃色的球。

2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。

3、不可能摸出黃色的球。

活動三：選取生活中的事例來做一下判斷。

1、下週五會下雨嗎？

2、今天是4月2日，明天是4月3日。

3、從小不好好學習，長大了成爲科學家。

4、因爲破環了環境，地球上的人類都消失了。

活動四：討論

1、什麼事情一定會發生？

2、什麼事情可能發生？

3、什麼事情不可能發生？

三、學以致用，內化提高

1、箱子裏要放4個球，摸到黃球有獎，該怎麼放？

2、學校要在4月1日---4月17日之間安排兩天開運動會，根據天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？爲什麼?

四、課堂總結，佈置作業

透過這節課的學習你有什麼收穫？（學生交流）

作業：練習冊自練自測

《可能性》優秀教學設計2

教學目標：

1、初步感受事件發生的可能性是有大小的，瞭解影響可能性大小的因素，會比較事件發生的可能性大小。

2、學會記錄事件發生的結果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。

3、經歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結果的過程，體驗事件發生的

可能性大小。

4、進一步感受數學與實際生活的緊密聯繫，體會數學在現實生活中

的應用。

教學重難點：

重難點：理解事件發生的可能性是有大小的並會根據影響因素判斷可

能性大小。

教法與學法：

教法：引導演示法。

學法：合作交流，實驗驗證法。

教學準備：課件、撲克牌等。

教學過程：

一、複習鋪墊，遷移匯入

課件出示圖片：

師：同學們，這裏有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子裏摸呢？

生：從A盒摸。

師：爲什麼不建議我從B盒或者C盒摸呢？

生：B盒與C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。

師：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？爲什麼？

（生獨立思考，小組交流）（生可能回答B盒白球更多一些）

師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什麼有關呢？今天我們就來研究這個問題。

二、探索新知

1、體驗可能性是有大小的。

（1）課件出示教材第45頁情境圖

師：今天老師帶來了一個盒子，盒子裏有四個紅棋子和一個黑棋子。

問：從中摸出一個棋子，可能是什麼顏色？

生：可能是紅色，也可能是藍色。

師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

學生思考，猜測

師：剛剛只是同學們的猜測，而猜測並不能作爲依據，我們需要透過實驗來證明。我們來試一試吧！

（2）安排實驗過程

請一名學生摸棋子，底下的同學們將棋子的顏色大聲說出來，一名學生記錄。所有學生邊觀察邊思考。

要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然後放回去搖勻再摸，重複20次。

講解記錄方法：製作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數，在次數一列用數字寫出記錄的總結果。

（3）交流記錄結果

師：透過實驗結果，你們現在有什麼想法？

學生交流、討論

（4）小結：取出紅棋子的次數要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？

2、進一步證實、總結規律。

（1）提出猜想

在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？爲什麼？（學生猜想）

（2）實驗證明

這僅僅只是同學們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。

實驗要求：組內同學做好分工，其中一個人負責洗牌，一人負責記錄，一個人負責彙報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。

（3）彙報實驗結果

（4）引導小結：從這些實驗結果中，你發現了什麼規律？

（學生獨立思考，小組交流）

教師小結：因爲黑桃在總數中佔得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

3、知識總結師設疑：可能性大小與什麼因素有關？

（生思考回答）

師總結：以摸棋子爲例，可能性的大小與在總數中所佔數量的多少有關，在總數中佔得數量越多摸到的可能性也就越大；佔得數量越少，摸到的可能性越小。

三、鞏固練習（課件出示）

四、課堂小結學完這節課後，你們能否準確判斷可能性的大小？

《可能性》優秀教學設計3

教學目標：

1、讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

2、在觀察、猜測、驗證、交流的過程中，提高探究和合作的能力，培養學生的邏輯思維能力。

3、在主動參與豐富的數學活動中，獲得積極的情感體驗。

教學重點：

初步體驗事件發生的可能性，能描述生活中事情發生的可能性。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，今天這節課我們要繼續進行小組評比，看看哪個小組能成爲今天的優勝小組。你們猜想一下哪個小組可能獲勝呢？

生：我們小組一定獲勝。

生：我覺得我們小組可能獲勝。

師：看來同學們都想獲勝，現在我們每個小組的智慧星都是0，所以現在我們只能說你們小組可能會贏。但陳老師相信只要你們努力，你們小組就一定會獲勝的。

二、自主探索

師：實際上，在日常生活當中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多，今天這節課我們就一起來研究事情發生的可能性。（板書：可能性）

學生活動（一）

師：現在我們做一個小遊戲。老師這裏有2個袋子，裏面裝了相同數量的球，我把咱班同學分成兩大組，男生組和女生組。分別找表現最好的五名男生和女生來做這個遊戲，每人上來摸一個球，誰摸到白球就給哪一組加一面小紅旗。

（選五名男生和女生上講臺上來摸球。找一名同學上來統計男生女生成績。結果女生摸到5個白球，男生摸到4個白球1個黃球。）

師：同學們，現在哪個組贏了？

生：女生。

師：男生不是很高興，那你們想想是因爲你們男生運氣太差，還是因爲袋子裏有什麼祕密？

生：有祕密。

師：有什麼祕密，誰想來說？

生：我認爲女生袋子裏全是白球，男生袋子裏有白球和黃球。

師：那我們一起來看看是不是像你們說的這樣。

（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，學生很自然發出：啊！全是白球！）

師：那女生從袋裏抽出的球顏色能確定嗎？

生：能。

師：一定是什麼顏色的?

生：白色的。

師：那就是確定的，一定能摸出白球來。

（板書：確定：一定）

師：不可能是什麼顏色?

生：黃色。

師：對啊，不可能摸到黃色的或其它顏色的球。

（板書:不可能）

師：我們再來看男生袋裏的祕密。

（把男生袋中的球全部倒進玻璃缸中，學生又很自然發出了：啊！有白球也有黃球！）

師：那麼男生抽到的結果確定嗎？

生：不確定。

生：可能摸到白球，可能摸到黃球。

師：對啊，是不確定的，可能摸到白球，也可能摸到黃球。

(板書：不確定：可能)

師：你們說這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。

師：同學們想一想男生袋中的球應該怎樣裝這個遊戲就公平了？

生：從男生袋中拿出幾個黃球放到女生袋中。

生：把男生袋中的黃球都拿出來。

師：同學們的方法都很好，你看老師這樣做行嗎？

(把男生玻璃缸的3個黃球拿出2個，再往玻璃缸不斷加入白球。)

師：同學們，想一想，這樣公平了嗎？結果會摸出什麼球？

生：不公平。還是有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

師：這個同學說的太好了。無論有多少白球，只要有黃球存在，就有可能摸出黃球。（師拿出男生袋子中的黃球。）

師：這樣公平了嗎？

生：公平了。

《可能性》優秀教學設計4

教學內容:

人教版三年級數學上冊第104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學目標：

1．知識目標：透過學習，使學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。

2．能力目標：經歷事件發生的可能性的探索過程，初步感受隨機現象統計的規律性。培養學生的猜想意識、表達能力及初步判斷和推理能力。

3．情感目標：感受數學就在身邊。進一步培養學生學習數學的興趣、求實態度和科學精神。

教學重點：

透過遊戲操作、分析推理，知道事件發生有確定性和不確定性。

教學難點：

利用事件發生的可能性的知識解決問題。

教具準備：

多媒體課件、兩個盒、撲克牌、各種顏色的球若干個等。

教學過程：

一、遊戲激趣，匯入新知

1．猜牌遊戲。

（展示一張7和一張8，洗牌後抽出一張）請同學們猜猜抽出的這一張牌是什麼？

師：爲什麼意見不一樣呢？這張牌有幾種可能？（慢慢翻開另一張牌展示一下）現在能告訴老師，剛纔抽出的這一張牌是什麼嗎？爲什麼？

2．小結展題

師：剛纔的第一次猜牌因爲不能肯定它是7還是8，所以結果有兩種可能，（板書：可能），當老師已經展示另一張牌是7，所以剛纔抽出的`這一張牌一定是8，而不可能是7。（板書：一定、不可能）“可能”、“一定”、“不可能”是判斷事件發生的可能性的三種情況。這節課，我們就一起來探討事件發生的可能性。（板書課題：可能性，請學生開啟課本）

二、合作研究，探索新知。

初步感知事件發生的不確定性和確定性。

（1）（屏幕出示主題圖）引入：元旦快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每個人表演一個節目。大家說說自己喜歡錶演什麼節目呢？

師：同學們喜歡錶演的節目真多，我們就分成唱歌、跳舞、講故事和其他四種節目類型吧。怎樣確定由誰表演哪一種節目呢？請同學們觀察第104頁主題圖後說一說方法。

（2）感知不確定事件。

討論交流：如果用抽籤的方法，每人抽一次，你可能會抽到什麼節目？

師小結：用抽籤的方法，每位同學抽到的節目是一件不確定的事情，有四種可能的結果。

（3）感知確定性事件。

師：用什麼方法可以使每位同學表演的節目一定是自己喜歡的呢？（表演自選節目）

小結：每位同學能表演自己一定喜歡的節目是一件確定的事情，它只有一種結果。

1．超級競猜（體驗一定、不可能、可能）

（1）體驗事件的確定性：一定、不可能

師生共玩遊戲，拿出一號盒。學生搖動盒子，隨便抽出一個球，教師猜。（再揭示老師猜對的原因：盒裏全是綠球。）還能抽出其它顏色的球嗎？

得出結論：因爲盒子裏全是綠球，所以抽出的一定是綠球,不可能是其它顏色的球。

學生從二號盒裏摸出綠球抽獎（指幾人摸都不中，引導猜想：二號盒裏根本沒有綠球。）

得出結論：因爲盒子裏根本沒有綠球，所以不可能抽出綠球。

師小結：當我們完全確定抽出來的結果只有一種情況時，我們就要用一定、不可能來作判斷。（板書：完全確定）

（2）體驗事件的不確定性：可能

師：既然這個盒子裏不可能抽出綠球，那麼同學們就不可能中獎，覺得這樣的抽獎有意思嗎？怎麼解決？（把1號盒的綠球放進去）

師搖動，請學生上臺抽，抽之前問：他從裏面抽出一個球就一定能中獎嗎？爲什麼？

小結：現在2號盒裏有綠色、藍色、黃色、紅色三種顏色的球，那麼，我們摸到的球就有四種可能，能確定每次摸出球的顏色嗎?（板書：不能確定）

下面：我們就來看看他的運氣了。（學生抽，實際體驗）

（3）可能性的綜合體驗。

小組討論，學習例1。

2．小小判官（聯繫生活，內化提高）

（1）小組學習例2，再選題回答，並說說爲什麼？

（要求：個人思考，組內交流，班內彙報。）

（2）練習二十四第1題。

3．看書質疑。

三．活用知識，點撥深化。

1．你說我說大家說。

剛纔我們大家都學會了用這麼多詞來表達活動中的各種情況，實際上，這樣的例子還有很多很多，你能用一定、可能、不可能來說說生活裏的事嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他同學給你評價評價，比誰想得又快又多。（小組交流）

師：現在，誰能把你的發現說給全班同學聽？

2．聰明小畫家

師：今天這麼高興,老師準備在我們班上辦一個畫展，請看要求,小組合作,塗好了把它拿上來,展示給大家看吧!比比哪個小組塗得又快又好!

（學生塗好了展示，全班評價）

4.我猜我猜我猜猜猜

猜猜他(她)是誰?老師每提示一次，學生就可以猜一次。

5.遊戲總結,選出冠軍小組.

四、全課總結、暢談收穫

感覺怎麼樣?你最喜歡哪一個遊戲?有什麼收穫嗎?

再過兩個星期我們學校要舉行校運會了,你們覺得我們班會贏嗎?

贏得比賽是我們大家的希望,但是,比賽結果並不會隨着我們的情感、意志而轉移，我們可能會贏，也可能會輸。結果究竟如何，就讓我們拭目以待吧！