《失去的一天》教學設計

時間對於每個人都是公平的。珍惜時間就是珍惜生命，抓緊時間就要善於抓住今天。下面是小編爲你整理了《失去的一天》教學設計，希望能幫助到您。

《失去的一天》教學設計篇1

教材分析：

課文圍繞一天，透過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天裏做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：讀文體會：什麼叫“失去的一天”?

教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入，激發興趣

請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的?做了哪些事?想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎麼過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、自讀課文，讀準讀順

1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。

2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋，佩佳，羞愧，饞涎欲滴，翻耕砌牆遊，手好閒，麥茬地。

4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。

三、檢查自學情況

1、指讀課文。(正音)

2、課文講了一件什麼事?指名說。(師生評議)

四、質疑

把讀課文時讀不懂的地方提出來。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文，思考問題。

第二課時

一、精讀課文，習得方法

(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

(二)全班交流彙報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。

1、“遊手好閒”

①、說說“遊手好閒”的意思。

②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。

板書：睡，坐，吃，嬉戲

③、小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。(板書：遊手好閒)

④、練習讀好這部分課文，透過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。透過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的`工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼?

⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

二、拓展昇華

1、你知道什麼叫做“失去的一天”嗎?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

《失去的一天》教學設計篇2

教學目標：

1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

教學重難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學準備：

一、匯入：請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼？（誰失去了一天？爲什麼說他失去了一天，這一天裏都失去什麼了？）

二、初讀課文，：

1．讀讀課文，試着回答自己的問題。

2．檢查字詞：麥茬：麥子收割後，遺留在地裏的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。

3.正確流利地朗讀課文

4．文章主要講了一件什麼事？（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裏拖拉機手、建築工人、麪包師的工作成果和圖書館裏大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文：

1.爲什麼說佩佳失去了一天？媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼？談談你的感受。

2.交流：佩佳：想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裏吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。其他人：拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麪包師製作的麪包，圖書館裏一天中人們看完後還回來的書。

3.別人在這一天裏做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因爲每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）

4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。討論：佩佳到底明白了什麼？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結：談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

《失去的一天》教學設計篇3

一、談話匯入，激發興趣。

同學們，你們喜歡假期嗎？那麼假期時你們都做些什麼呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？（生自由回答）

師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎麼樣呀？生1：很不高興，生2：垂頭喪氣

師：那你們知道是爲什麼嗎？生：因爲他失去了一天。

師：那好，今天就讓我們來學習第20課《失去的一天》，看看他在假期裏的一天究竟是怎麼過的？他是怎麼失去了一天的？（板書課題，齊讀課題）

（興趣是學習的內驅力，充分調動學生已有的生活經驗，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，質疑感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然後和小組同學交流一下。

2 、邊讀邊想想：課文講了一件什麼事？是分成幾部分來寫的？

3、小組交流，集體彙報。

（本文內容淺顯，學生易於理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）

三、細讀感悟，突破難點

師：最後佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。課件出示語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。

（“學起于思，思源於疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）

（一）預設1

師：佩佳這一天過的怎麼樣？你們認爲哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？生：遊手好閒：（板書：遊手好閒）

生理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。

師：爲什麼說佩佳遊手好閒地度過了這一天，爲什麼會這麼做？他是怎麼想的？具體都做了些什麼？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現。

“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”

師：同學們，此時此刻，你明白了爲什麼佩佳會這麼不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什麼？

生1：失去的是學習的快樂；

生2：失去的是勞動的收穫；生3：失去的是成功的喜悅；生4：失去的是知識的獲取。

師：佩佳終於明白了，——他明白了什麼？

生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。

（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文字所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。）

四、拓展延伸，昇華情感。

1、開拓視野，瞭解作者。

今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啓示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？

出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。

2、同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啓示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。

五、佈置作業

同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）

今天的作業就是：以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘）爲題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼。

（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利於開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。）