《棗兒》教學設計範例
【教學目標】
1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節,語言加以泛化、深化、理解象徵意義。
2、體會有象徵意味的臺詞
3、理解劇中人物的親情,思考現代人的生活追求。
【重點】
揣摩情節、語言。
【難點】
理解劇中象徵意義。
【教具】
背景圖片。
【師生互動設計】
1、透過創設情境,引入新課。
3、透過學生討論,完成課堂小結。
【教學過程】
一、創設情境
現實社會中,人們邁步奔小康,在農村不少家庭主要勞動力涌入城市生活,爲城市建設作出貢獻,同時也使自家走上富裕之路,然而進步的同時也產生了新的現象,留守家園的老人和孩子,在無盡的思念中生活,他們怎樣寄託這種思念呢?讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。
(創設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在,引入新課。)
二、探究新知
1、讀:自讀課文、整體感知
2、悟:
⑴ 說一說你感知了哪些內容?
明確:
內容:在鄉間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對兒子的思念,也表露了兒子對父親的盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人迴歸故鄉,反映社會變遷。
⑵ 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則,本文把時空集中在什麼地方?“棗兒”在全文中有什麼作用?
明確:紅棗兒樹下,老人思念親人的場景交待,棗樹爲背景,“棗兒”是全劇的標題,並以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進行對話,展開情節(瞭解全劇的背景,“棗兒”在全劇中的作用)
⑶ 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事?他對男孩又是什麼態度?他的這些回憶和態度反映出一種什麼樣的`心態?作者借“棗兒”表達什麼思想?
明確:
① 兒子“棗兒”一名的來歷,兒子摘棗兒競尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。
② 老人十分疼愛男孩;
③ 老人思念兒子,在男孩身上折射對兒子的愛。
④ 作者是借“棗兒”傳達親情,表現對親人的思念,“棗兒”是親情的象徵,是故鄉的傳統生活和精神家園的象徵。
(把握劇情,理解課文的象徵手法,以及所表達思想感情。)
⑷ 劇中人物各是什麼樣的人?塑造這些人物運用的是什麼方法?
明確:
老人、孩子的語言動作表現其形象,反映社會變化。
老人:老一輩農民滿懷親情,富有愛心,念舊而傳統,有希望有失落。
男孩:新生一代(農村)思念親人,好奇懂事、純真可愛。
(把握人物形象,學習塑造人物的方法)
⑸“棗兒”富有一定象徵意義,其實劇中的不少臺詞也富有象徵意味,找一找,仔細體會(引導學生思考,理解象徵意義,有理性的分析,要緊扣文章內容揣摩情節和語言)
3、賞:你喜歡這篇戲劇小品的哪些內容?說明理由(深入理解作品,深入品味作品)
三、質疑
本文中你還有沒解決的問題,提出來,共同探究。(解決尚存疑難)
四、小結
小組討論,總結本文學習
五、課賞反饋
1、“棗兒”有什麼意義?
2、本文涉及哪些情感?
3、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什麼作用?
4、聯繫現實生活,關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現象,瞭解產生這種現象的原因,想一想你能爲他們做些什麼?
(瞭解本節學習效果,引導學生關注現實生活和社會問題,關心自己周圍人老人和兒童。)
【板書】
棗兒
孫 鴻
背景:棗樹下童謠聲親情
人物:老人:老一輩農民、親情、愛心
男孩:新生一代好奇懂事
棗兒:象徵親情、故鄉、精神家園
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