關於《稱象》教學設計範文

教學目標：

1、知道曹衝的方法以及其中蘊含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運用所學的知識，才能想出好辦法。

2、學會13個生字，區別形近字“象、像”“稱、秤”，聯繫上下文理解“果然”等詞語的意思，知道“直、才”在特定語句中的作用。

3、會用“又……又……”和“誰帶着什麼人去幹什麼”寫句子。

4、正確流利地朗讀課文，能複述曹衝稱象方法的具體步驟。

教學重點：學習課文生字新詞，聯繫上下文說說“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。

教學難點：理解曹衝稱象的過程。

課時安排：2課時。

第一課時

教學要求：學習字詞，讀通課文，對課文初步產生自己的感悟和認識；學習課文1—2自然段。

教學過程：

一、談話揭示課題，激發對人物的認識興趣。

同學們，你們見過別人稱東西嗎？ （板書：稱）

人們稱一件東西是想知道什麼？（想知道那件東西有多重）

對，想知道那件東西的重量。

（板書：重量）

師：你們看見別人或知道有人稱出大象的重量了嗎？今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：稱象）

二、初讀課文，學習生字，實現對人物的初步感知。

1、初讀課文，要求讀通課文，讀準字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語。

2、小小組交流檢查。

3、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。

在出現的生字新詞中，你覺得哪些字學起來有些困難，提出來與大家交流，請同學幫助你？重點落實：“宰”、“微”、“搬”、“稱”和“秤”的區別。

4、指讀課文，哪個地方你認爲讀得較爲滿意了，就請你來展示一下。

5、讀了課文，你對曹衝又有什麼感受？

三、學習第1、2自然段，解決“爲什麼稱象”的問題。

師述：曹衝是個聰明的孩子，想出辦法稱出了大象的重量，可是爲什麼要稱象呢？我們一起來讀1、2自然段。

1、學生齊讀1、2自然段。讀後回答。

2、瞭解這是一頭怎樣的大象。

出示句子，比較：這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

這頭象身子高大，腿很粗。

這兩句話哪一句好，好在哪裏？

讀好這句話。

四、小結。

這麼高大的象要把它稱出來，對於當時的條件來講，確實不易，可是小小年紀的曹衝卻稱出來了，實在是聰明，那他聰明具體表現在哪裏，從中又能讓我們感受到什麼呢？我們等下節課再討論。

五、作業。

讀熟課文。抄寫生字詞語。

第二課時

教學要求：瞭解稱象的方法，能正確評價方法的優劣，重點理解曹衝想的方法，說清步驟，明白道理。

準備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“稱象”實驗。

教學過程：

一、複習，匯入新課。

1、複習生字新詞。

2、匯入新課：上節課，我們知道了稱象的原因，是因爲大臣們看着這麼大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，但都行不通，最後是聰明的曹衝稱出了大象的重量。這節課，我們就來研究一下，曹衝聰明在哪裏。

二、學習課文，研究怎樣稱象。

1、自讀課文，劃出你認爲曹衝聰明的.句子，想想爲什麼。

2、交流討論：

（1） 這頭大象如此高大，曹衝居然想出了稱象的辦法。

（透過大象的樣子，曹衝的年齡來領會）

（2）曹衝當時才7歲，，就能想出稱象的辦法，確實很聰明。

出示句子：曹操的兒子曹衝才7歲。

句子中的“才”能去掉嗎？爲什麼？

（3）官員們都想不出讓曹操滿意的方法，曹衝卻想出來了。

出示句子：曹操聽了直搖頭。

“直搖頭”表示什麼？

官員們提出的稱象方法有什麼不足，讓曹操直搖頭。

（不足：大秤提不起；割象，象死了。）

表演兩個官員的爭論。

3、知道曹衝稱象的方法。

（1）稱象的方法，你認爲可以分成幾步，你能來說一說嗎？

（2）學生交流，教師隨機讓學生把概括結果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。

（3）開展模擬實驗，體會稱象過程。

看老師用手頭的實驗材料，操作整個“稱象”的過程，師一邊操作一邊說清每個步驟。

（4）生根據剛纔的實驗，黑板上的板書複述“稱象”步驟。

4、拓展思路，引導走進生活。

假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便……）

5、課堂小結。

讀了這篇課文，你想說些什麼？（可以說說自己的收穫，或者是對曹衝的讚揚、意見等）