《稱象》小學教學設計

一、教材分析

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。 全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。 第一段寫的是曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。 第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。 第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。 第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。 第五段寫的是人們照曹衝說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 在三、四自然段中，透過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。 第四自然段講曹衝敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中透過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。 用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹衝稱象的具體方法和步驟。

教學要求：

1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

2.理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹衝，遇事要開動腦筋，想辦法。

3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的.話講這個故事。 教法設計： 爲突破本課教學難點，教學時應採用實驗法。 課前準備 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片 教學時間：三課時 第一課時：初讀課文，瞭解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹衝，學習生字詞，理清文章脈絡。 第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

第三課時：總結全文，處理課後作業，練習把這個故事講給別人聽。

二、教學過程

第一課時：(略)

第二課時

(一)出示課題。8.稱象

(二)講讀課文。

1.範讀全文 思考：這篇課文講的是一件什麼事？

2.講讀課文 ①指名朗讀一段 提問：第一段寫的是什麼時候曹操帶着誰去幹什麼？ 板書：官員、曹衝 提問：什麼人稱官員？ ②指名朗讀二段 提問：這頭大象怎麼樣？(又高又大) 提問：課文中怎麼具體描寫大象的？(像……像……) 指名讀句子：“身子像堵牆，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。 提問：官員們議論什麼？“到底”什麼意思？ 師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。 指導朗讀，讀出重音“又……又……到底” 師：大家都想知道大象的重量，於是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。 ③指名讀三段 提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說) 板書：造秤稱象 秤稱象肉 提問：曹操聽了態度怎麼樣？“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看) 討論：爲什麼直搖頭呢？ 板書：稱不出傷害象 指導朗讀 ④指名讀四段 提問：這段寫什麼？(曹衝想出稱象辦法) 做實驗演示稱象過程 (象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子) 提問：往船上裝石頭時，爲什麼裝到船下沉到畫線的地方爲止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同) 默讀四段： 讀、畫：用把曹衝說的話畫出來。 提問：共有幾句話？1句和後4句是什麼關係？(1句是總寫，後4句是具體敘述) 指名逐句朗讀 畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞 板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱 提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？爲什麼？ 師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。 練習：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象過程。 板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重 出示幻燈：(根據課文內容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後，( )減去( )船上的石頭。最後把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。 ⑤指名讀五段 提問：曹操認爲曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？ (用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比) 提問：結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？ 師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖 思考：圖上畫了哪些人？他們在幹什麼？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹衝的動作、神態) 口述畫面內容

(三)朗讀全文。 討論：我們應該向曹衝學習什麼？ 板書：動腦筋、想辦法 提問：曹衝爲什麼能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善於動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啓發)

板書設計

第三課時

(一)總結全文。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文 2.討論：學了這篇課文，你受到什麼教育？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什麼不同，再用帶點的詞造句 ①曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。 (第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認爲官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見) ②曹操的兒子曹衝7歲。 曹操的兒子曹衝才7歲。 (第二句加了一個“才”字，“才七歲”是隻有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善於動腦筋、想辦法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句裏表示深究) 師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。 指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體 ①大象又高又大。( ) ②教室真整潔。( )

3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。 練習用“先……再……然後……最後……”說一段話。

4.練習把曹衝稱象的故事講給別人聽。