識字四教學設計參考範文
教學設計:
《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯繫自身生活體驗,感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。藉助多媒體感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象,透過誦讀再現意象,感受東海、黃河、長江的壯美。
一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯繫。
1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什麼發現。
2、生自主識讀“晴空 溫暖 晾曬”,師結合讀指導讀準字音。
3、引導發現:這組三個詞語有什麼相同的地方?爲什麼都是“木”字旁?
4、誦讀感受:
(1)聯繫生活感受“晴空”明麗壯美,春季“溫暖”的感受。
(2)誦讀詞串,感受萬里無雲的'溫暖,及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。
二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內在聯繫。重點引導誦讀感受,做到披文入情。如:
“眼睛 瞄準 眺望”邊讀邊做動作感受。
“寒冷 凍結 冰雪”聯繫生活體驗感受。
“東海 黃河 長江”藉助多媒體感受。
總之,要利用一切可以利用的資源,使每一個詞語的意象豐富起來,讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗,提升語感。
三、指導寫字。
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